Els fills sempre seran el primer per als pares. Amb l'arribada d'un nen a la vida d'una persona, les seves opinions, visió del món, actitud, canvi emocional. A partir d'aquest moment, la vida adquireix un nou sentit, totes les accions d'un pare giren al voltant d'un sol nadó. Junts superen totes les crisis de créixer, des del primer, d'un any, i acabant amb l'adolescència i la crisi de la majoria d'edat. En aquest sentit, no es dóna l'últim lloc a les característiques del desenvolupament psicològic dels nens en edat d'escolarització primària.
Les característiques psicològiques del desenvolupament en aquest període es troben en una sèrie de punts concrets que afecten la maduració del nen i la formació del seu caràcter. Comportament, manierismes, reaccions, accions, de tot això depènCom és l'adaptació social de l'infant. Però quins són els principals conceptes que intervenen en l'estudi d'aquesta qüestió? Quins aspectes del pensament de l'infant i de l'educació proporcionada per pares i professors reflecteixen els principals trets psicològics i pedagògics en l'edat d'educació primària dels nens?
Crisi de set anys
A la vida de cada nen arriba un moment en què és el moment de graduar-se en una institució educativa preescolar. La llar d'infants i els mestres estan sent substituïts per escoles i mestres. El nen es troba amb nous coneguts, noves comunicacions, noves emocions i impressions. És a aquesta edat quan el nen pateix l'anomenada crisi dels set anys. En aquest moment, a l'edat d'escolarització primària, les característiques psicològiques de les quals es fan notar amb força per un canvi en el comportament del nen:
- En primer lloc, el nen perd la seva espontaneïtat. Aquesta és una característica fonamental en el desenvolupament psicològic i pedagògic dels nens en edat d'escolarització primària. Si abans el pensament de les molles no era capaç de separar les paraules dels pensaments, i es va comportar segons el principi "el que penso, llavors dic", aleshores durant aquest període tot canvia dràsticament. No és estrany que aquesta etapa s'anomena crisi: el nadó pateix certs canvis en la seva ment, i això es reflecteix exteriorment en els seus hàbits. Pot començar a comportar-se, fent ganyotes, fent pallassos, modificant la seva veu, canviant la marxa, intentant fer broma i treballar la reacció dels seus pares, companys de classe i dels que l'envolten. Totes aquestes manifestacions indiquen la maduració del nadó i la seva transició a una nova etapa de desenvolupament.
- En segon lloc, comença a aparèixer deliberadamentconducta adulta. El nen busca defensar la seva pròpia posició. Mostra la negació si alguna cosa no li agrada, intenta comportar-se com si ja hagués crescut fins al punt que et pots lluir una mica. Al mateix temps, hi ha interès per l'aparença, es manifesten exigències a un mateix. El nen prova els elements d'autoobservació, autocàstig, autoregulació, autocontrol. Comença de nou a familiaritzar-se amb els adults, com entrant en una interacció de rol, obeint les condicions de la situació en què es troba. Aconsegueix distingir entre comunicació: la manera de conversar canvia en funció de si parla amb adults o amb companys, si són coneguts o desconeguts. Comença a mostrar interès pels companys, en el curs d'establir relacions apareixen afecte, simpatia, amistat.
- En tercer lloc, en els infants, la peculiaritat de l'edat de primària en l'aspecte psicològic i pedagògic implica l'aparició d'una oportunitat per aprofitar el moment adequat per iniciar el procés educatiu. És a dir, set anys és la mateixa edat en què un nen està preparat per aprendre, rebre informació, aprendre coses noves. I aquí la implicació de pares i professors en el procés ja funciona, ja que en el futur determina la capacitat o incapacitat del nen per estudiar bé.
Capacitat o incapacitat
Les característiques psicològiques i pedagògiques de l'edat escolar dels nens també es manifesten en la seva voluntat d'aprendre: l'infant és conscient del nivell de les seves capacitats, és capaç decontactar, obeir el que li diuen els ancians. En cap període d'edat s'expressa de la mateixa manera que en aquest moment la capacitat de complir els requisits i instruccions de professors i pares. Una mena de complaença s'associa amb l'etapa de creixement i canvi dels elements del procés de pensament del nen. No és estrany que els alumnes de primer grau sempre es considerin estudiants diligents i alumnes obedients a l'aula. A partir d'aquest moment comença el seu desenvolupament psicològic de ple dret, perquè aquest és el primer estatus social de cada nadó: un nen de primer grau, un escolar. Depenent de l'atenció amb què els pares tracten aquesta etapa de la vida del seu fill, de com estiguin implicats en el procés educatiu dels fills, dependrà de si el nadó serà capaç o incapaç en el futur.
Tots els nens neixen capaços. No hi ha nens amb discapacitat. Només poden arribar a ser incapaços com a conseqüència d'una educació incorrecta. Però també hi ha l' altra cara de la moneda: l'educació no és omnipotent, també hi ha inclinacions naturals: per a uns es desenvolupen en major mesura, per a altres en menor mesura. Aquí és important la participació dels pares i el manteniment en el nen d'aquelles inclinacions inicials que millor mostra.
Activitats d'aprenentatge
Una altra característica psicològica i pedagògica dels alumnes de primària és l'acceptació de l'estudi com a activitat referent. El més important que preocupa l'alumne en aquesta etapa de desenvolupament és el procés educatiu. Aprèn nous moments, aprèn noves habilitats, adquireix noves habilitats,construeix una relació de confiança amb el professor, veient en ell quelcom molt significatiu, quelcom que l'ajuda a créixer i a ser més intel·ligent. Per a un nen, un mestre és una autoritat socialment significativa. Però si el professor permet la llei altat en matèria de disciplina i normes, aquestes regles perdran immediatament la seva importància per al nen.
Comunicació amb els companys
Sorprenent però cert: nombrosos estudis han demostrat que un nen aprèn material de manera més eficaç en el cercle dels seus companys, en el procés de comunicació amb ells. El coeficient d'assimilació del tema educatiu és més elevat quan els nens estudien un fenomen en grup que un a un amb el professor. Aquesta és una altra característica psicològica i pedagògica dels nens en edat de cursar primària.
És important tenir en compte que en cap cas s'ha d'impedir la comunicació amb els companys. En primer lloc, per a un nen, això ja és un pas seriós: començar a comunicar-se amb altres persones, amb nois que no coneix. En segon lloc, a causa de l'aïllament en la primera infància a l'edat adulta, aquestes persones es tornen insociables, socialment inactives, soles, de manera que l'edat en qüestió és un bon començament per a l'aparició de comunicacions correctes i necessàries..
9 manaments familiars
A més dels estudis i els companys, el paper més important es dóna a la comoditat familiar, la comoditat i un ambient agradable a casa. Els pares han d'aprendre unes quantes regles bàsiques per al desenvolupament dels nens, l'observança de les quals dependrà de la posterior educació del nen. Què són?
- Ha d'acceptarnadó tal com és.
- No pots donar ordres a un nen pel teu propi caprici: totes les sol·licituds, instruccions i instruccions han de tenir un motiu i estar justificades.
- Has de ser capaç de mantenir un equilibri: la no interferència en la vida d'un nen és tan pesada com l'obsessió excessiva i la importunitat.
- Val la pena parar atenció al teu comportament i controlar-lo de prop: el nen sempre veurà els seus pares com un model a seguir. Heu de desfer-vos dels mals hàbits, deixar d'utilitzar un llenguatge vulgar i recordar mantenir el to uniforme (mai aixecar la veu).
- Has d'establir un contacte de confiança entre tu i el teu fill. El teu fill t'ha de creure, només així sabràs els seus petits secrets i podràs influir en la visió del món, el comportament i les decisions preses.
- Exclou l'excessiva persuasió dels nens amb regals: el nen no s'ha de fer malbé amb una atenció excessiva, manifestada en l'eterna indulgència dels seus capritxos, desitjos i necessitats encara irracionals de joguines i dolços. En cas contrari, corre el risc de convertir-se en un egoista a la família.
- Preneu totes les decisions junts: el nen ha de veure que contribueix als consells de família, que la seva veu també significa alguna cosa.
- Acostumar-se a compartir-ho tot per igual a la família. Així faràs créixer al nen la consciència que has de poder compartir amb el teu veí.
- Mai, sent ofès, ho facis un hàbit de silenci indiferent davant les preguntes d'un nen delinqüent. Aquest mètode de pressió moral pot afectar negativament el comportament del nen en el futur, aixòsimplement començarà a comunicar-se amb tu amb el mateix esperit.
Aquests simples valors vitals estan directament i directament relacionats amb el desenvolupament personal dels infants i les característiques psicològiques de l'edat escolar. Breument, en la psicologia familiar moderna s'anomenen els nou manaments familiars.
Entorn apte per a nens
La clau per a una educació correcta i ètica del nen i el desenvolupament de l'edat és mantenir-se en un ambient agradable a casa i a l'escola. El fons energètic del nen es deteriora si hi ha escàndols freqüents a la casa, s'escolten crits constants, juraments, llenguatge obscè. Molt depèn de la situació a l'escola: si els companys no els agrada el nen, tracteu-lo com un paria, les ganes d'aprendre i desenvolupar-se desapareixen. El deure dels pares és crear un entorn segur per al nen a casa, i el deure dels mestres és controlar la relació dels nens a les classes, trencar-se, observar els seus desacords i conciliar-los immediatament en cas de conflicte. Aquest és un altre punt important que afecta el desenvolupament i les característiques psicològiques relacionades amb l'edat de l'edat escolar.
Desenvolupament físic
Una part integral del procés educatiu és l'educació física. I no només parlem dels exercicis que es fan a l'aula, sinó també d'aquelles activitats que els pares haurien de fer amb el nen a casa. Ensenyeu al vostre nadó exercicis des de la infància fins al matí. Això no només disciplina el nadó,però també acostumat al règim, permet entendre i acceptar la necessitat de l'esport des de la primera infància. La part física activa fa ressò de prop el pensament del nen, amb la seva consciència de la necessitat de viure en moviment actiu.
Percepció
A l'edat preescolar, la comprensió d'un nen sobre el món que l'envolta es caracteritza per la inestabilitat, la desorganització, el desenfocament. Per tant, un major coneixement de la percepció esdevé un element essencial de la cognició a l'edat de l'escola primària, la característica i la característica psicològica de la qual es reflecteixen principalment en la responsabilitat del model mental i de comportament posterior dels nens. És a dir, com percep el nen la informació rebuda depèn de com l'interpreti després i de com es comporti com a reacció a la percepció.
Cal destacar que al final de la primera etapa escolar, la percepció dels nens es torna més analítica: comencen a analitzar constantment allò que veuen, escolten, diferenciar diverses coses (per distingir entre “dolents” o “bo”, “possible” o “impossible”): el coneixement del món que envolta el nadó adquireix un caràcter més organitzat.
Atenció
L'atenció com a característica pedagògica dels nens en edat d'escolarització primària també hauria de ser activament desenvolupada i recolzada de totes les maneres possibles pels pares. El nen ha d'estar implicat, ha d'estar interessat. Aquest moment, l'escola primària, és increïblement important en el complex procés educatiu global. Si trobes a f altar l'atenció d'un nenen l'etapa inicial, més tard, només us podeu queixar de vos altres mateixos i no calumniar la incapacitat del nen. A causa del desenvolupament de l'edat i les inclinacions naturals a l'edat escolar, l'atenció del nadó passa per diverses etapes:
- Primer no és prou estable, limitat en el temps.
- Lleugerament augmentat, però encara centrat en algunes activitats poc interessants que distreuen i interfereixen amb el principal.
- L'atenció involuntària i fugaç s'activa.
- L'atenció voluntària es desenvolupa juntament amb altres funcions i, sobretot, la motivació per aprendre.
Discurs
El factor de la parla és una altra característica psicològica de l'edat escolar. Una posició socialment activa rau en el fet que, a través de la parla, el nen comença a comunicar-se amb les persones que l'envolten, passa a formar part d'un equip, d'un grup de persones (companys), es converteix en una unitat social, en una part de la societat.. D'aquí se segueixen les manifestacions d'adaptació social. La confiança que se sent un nen en el cercle dels seus companys sovint es manifesta en el grau de la seva activitat de parla: les comunicacions conversacionals amb altres nens.
Es tracta de la parla interna com a aspecte necessari de la comunicació del nadó amb el món que l'envolta. Però també hi ha una altra cara de la correcció de la conversa del nen, la correcció de les paraules que pronuncia. Aquí, el treball coordinat de professors i pares ha de ser de tal manera que el nen, pronunciant les paraules incorrectament opronunciant frases incorrectes, era corregit constantment pels adults. Aquesta ajuda permetrà al nen eliminar ràpidament els defectes de la dicció, la incomprensió de les paraules i el seu ús incorrecte en la parla quotidiana.
Pensament
L'educació primària pren els processos de pensament dels escolars d'inici com a base per al desenvolupament. En la transició del pensament emocional-figuratiu al pensament abstracte-lògic expandit, els professors estan intentant ensenyar al nen a comprendre objectes i fenòmens a nivell de relacions causa-efecte. Al mateix temps, depenent de la mentalitat, els psicòlegs ja divideixen els nens en escolars-teòrics (els anomenats pensadors): principalment resolen tasques educatives, nens pràctics que es basen en material visual en les seves reflexions i artistes infantils que tenir un pensament figurat brillant.
