Característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb discapacitat de la parla: conceptes, criteris bàsics, consells per a mestres i educadors

2024 Autora: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 06:15

Les característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla s'utilitzen en el desenvolupament de l'estàndard educatiu estatal federal en el sistema d'educació preescolar. Els estàndards estatals són especialment importants per tenir en compte les necessitats individuals de cada nen, que es determinen en funció de l'estat de salut i altres circumstàncies de la vida. Les característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla ens permeten entendre quines condicions s'han de crear perquè cada nen d'aquesta categoria pugui rebre una educació de qualitat.

Habilitats lingüístiques dels nens

La socialització amb èxit d'un nen és impossible sense comunicació. Al mateix temps, només aquells nens que parlen a un nivell suficient poden aconseguir els resultats necessaris en la comunicació amb adults i companys.

La informació i els processos tecnològics que consumeixen tot no són de la manera més favorableafectar el desenvolupament de la comunicació entre els nens petits. Juntament amb les mal alties del sistema nerviós central, la discapacitat auditiva, la socialització i el desenvolupament integral del nen es veuen afectats negativament per la passió pels jocs d'ordinador i els dibuixos animats. Aquests nens sovint són eliminats de l'equip, els costa aprendre a entendre els sentiments dels familiars i amics i, amb el temps, sorgeixen dificultats per interactuar amb els altres.

Ateses les característiques psicològiques dels nens amb problemes de parla, és bastant difícil triar la manera adequada de socialitzar amb èxit per a aquests nens. En primer lloc, cal ensenyar al nen a percebre's com un subjecte independent de l'activitat de la parla, per formar la capacitat d'interactuar en activitats conjuntes amb els companys i els adults.

El nombre de nens amb trastorns de la parla augmenta cada any. Molt sovint, aquests nens estan formats en institucions de tipus de desenvolupament general. Per tant, cada professor d'educació infantil ha de tenir una idea de les característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla, ser capaç de distingir els tipus de desviacions, conèixer les seves característiques i les normes per treballar amb aquests nens. Un professor modern hauria de ser capaç de construir el procés pedagògic i tenir en compte les característiques de l'edat, les necessitats educatives, les capacitats de cada nen, inclosos els amb discapacitat, és a dir, fer tot el necessari per a l'adaptació i socialització reeixida dels nens amb la parla. trastorns.

Característiques i acompanyamentsímptomes

Considerem les característiques clíniques i psicològiques dels nens amb trastorns de la parla. Les desviacions de l'estat psicoemocional en nens amb aquests trastorns són més sovint causades per causes funcionals o orgàniques. En el nombre predominant de casos, els nens amb trastorns de la parla presenten patologies del sistema nerviós central.

Les lesions cerebrals orgàniques són la causa d'una sèrie de trets característics en el funcionament del cos i el benestar dels nadons. La majoria d'ells:

• no tolera el temps calorós i atapeït;
• pateix el mal del moviment mentre va en cotxe, autobús i altres modes de transport;
• queixes de nàusees, mals de cap, marejos.

Molts nens tenen una violació de l'aparell vestibular, la coordinació i els moviments articulatoris. Els nens petits amb desviacions de la parla es cansen ràpidament del tipus d'activitat monòtona. Per regla general, un nen amb problemes de parla és irritable, excitable i desinhibit. En general, no s'asseu en un lloc durant molt de temps, jugant constantment amb alguna cosa a les mans, penjant les cames.

Les característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla suggereixen una f alta d'estabilitat emocional: el seu estat d'ànim canvia en qüestió de minuts. Pot haver-hi un estat d'ànim decadent amb manifestacions d'agressivitat, ansietat, inquietud. La letargia i la letargia en els nadons que tenen problemes per comunicar-se amb els altres són rars. Al final del dia, els símptomes del trastorn del sistema nerviós central s'intensifiquen i es manifesten:

• mals de cap;
• insomni o viceversasomnolència;
• manca de perseverança;
• augment del rendiment.

Trastorns de la parla en nens en edat escolar

En les característiques pedagògiques dels escolars amb trastorns de la parla, es nota la seva constant activitat motriu. Caminen constantment per l'aula, poden aixecar-se a classe i ignorar les observacions del professor. La memòria i l'atenció dels escolars estan poc desenvolupades, hi ha un baix nivell de comprensió de les construccions verbals i la funció reguladora de la parla no funciona prou bé.

Els nens amb trastorns de la parla són incontrolables, els professors tenen dificultats per controlar el seu comportament, es dediquen a activitats cognitives durant molt de temps, els nois tenen un baix nivell de rendiment mental. L'estat mental d'aquests nadons és extremadament inestable, però durant el període de benestar psicosomàtic, sovint aconsegueixen resultats significatius en els seus estudis.

En el context de desviacions funcionals en el treball del sistema nerviós central, els nens sovint experimenten reaccions neuròtiques, poden reaccionar violentament a les observacions del professor i no respectar els seus companys. El comportament dels escolars es caracteritza sovint per l'agressivitat i l'augment de l'excitabilitat, però, en alguns casos, aquests nens són tímids, indecisos, tímids.

Què són els trastorns de la parla

La creació de les característiques psicològiques dels nens amb trastorns de la parla depèn del tipus de trastorn. Convencionalment, els problemes associats a la pronunciació i la comunicació es divideixen en diverses categories:

• desviacions en la pronunciació dels sons: dislàlia, disàrtria, rinolàlia;
• trastorns sistèmics en què hi ha problemes de naturalesa lèxica, fonètica, gramatical - afàsia, alàlia;
• falla del tempo i el ritme de la parla: tartamudeig, takhilalia, bradilàlia;
• problemes de veu: disfonia, afonia.

Els psicòlegs i els professors refereixen tots els trastorns de la parla a la desviació fonèticofonèmica, el subdesenvolupament general de la parla i les disfuncions de la comunicació. Les característiques de les característiques psicològiques i pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla depenen del tipus de desviació.

Què és la dislàlia?

Parlant breument sobre les característiques psicològiques dels nens amb trastorns de la parla de diversos tipus, és difícil caracteritzar cada tipus de defecte de la parla. Prestem atenció a les desviacions més habituals.

Per exemple, la dislàlia és més freqüent que altres tipus de trastorns de la parla. L'essència d'aquest trastorn rau en la pronunciació incorrecta dels sons, que s'expressa en la seva substitució, distorsió. En presència d'aquest defecte, el nen no és capaç de reconèixer els sons, cosa que condueix a una percepció incorrecta de les síl·labes. Així, la dislàlia impedeix la correcta percepció de les paraules tant per part del parlant com de la persona que escolta.

Molt habitual és la reproducció errònia de veus sonores i sorolloses com a parelles sordes. Per exemple, "g" s'escolta com "sh", "d" - com "t", "z" - com "s", etc. Molts nens no distingeixen entre els xiulets i els xiulets,anterior-lingual i posterior-lingual, lingual dur i tou.

Un altre tipus comú de trastorn de la parla és la disartria

La disàrtria és una pronunciació alterada que es produeix com a conseqüència d'una lesió orgànica del cervell o del sistema nerviós perifèric. La principal característica distintiva de la disàrtria és que, amb aquesta violació, la reproducció no d'alguns sons individuals pateix, sinó de totes les funcions de pronunciació.

Aquests nens tenen una mobilitat limitada dels músculs facials. Durant la parla i les expressions facials, la cara del nen roman congelada, les emocions, les vivències s'hi reflecteixen dèbilment, o no es reflecteixen gens. La parla dels nens amb aquest trastorn és borrosa, borrosa, la pronunciació del so és feble, tranquil·la. Amb la disàrtria, el ritme respiratori es veu alterat. La parla perd la seva suavitat, de vegades s'accelera i després s'alenteix.

Un tret característic d'aquesta desviació és un defecte en la pronunciació del so i la veu, que es combina amb fallades en la motricitat i la respiració de la parla. En comparació amb la dislàlia, la dislàlia es caracteritza per una violació de la pronunciació no només de les consonants, sinó també de les vocals. A més, les vocals semblen ser allargades deliberadament pel nen de manera que, com a resultat, totes s'acosten en so als sons neutres "a" o "o". Amb la disàrtria, les consonants al començament o al final d'una paraula es pronuncien amb certa tensió, de vegades s'escolten amb matisos. A més, els nens tenen inconsistències melòdico-entonacionals, violacions de l'estructura gramatical.

Principis de treballar amb aquestsnens

L'estudi de les característiques psicològiques dels nens amb trastorns de la parla és de gran importància per a complir els requisits del programa d'educació i formació del sistema educatiu general. El pla d'entrenament individual per a un nen amb trastorns de la parla inclou necessàriament exercicis, la implementació dels quals té com a objectiu eliminar els defectes de l'àmbit sensorial i intel·lectual, que són les causes dels trastorns de la parla. Al mateix temps, la tasca del professor és dirigir tots els seus esforços al desenvolupament i millora del treball dels analitzadors conservats.

Un professor o educador ha de crear totes les condicions necessàries per al desenvolupament de la memòria, l'atenció, totes les formes de pensament. S'ha de prestar especial atenció al desenvolupament de l'interès cognitiu del nen. Tenint en compte les característiques psicològiques dels nens amb trastorns de la parla, difícils de descriure breument, és important en primer lloc formar activitat cognitiva.

En el context dels trastorns de la parla, el nen no té contactes comunicatius amb els seus companys i adults. Això implica una altra tasca del professor: crear un entorn favorable a l'equip infantil, que cada nen cregui en si mateix, minimitzar les experiències negatives associades als trastorns de la parla.

La importància de les classes de logopèdia

A les característiques pedagògiques dels nens amb trastorns de la parla hi ha lloc per a un apartat obligatori sobre el treball logopèdic. El programa d'aquesta direcció està orientat a la superació del generalsubdesenvolupament de la parla i formació d'habilitats comunicatives. L'èmfasi principal aquí està en la pronunciació correcta de vocals i consonants, estructures sil·làbiques, reproducció gramaticalment correcta de frases escoltades, oracions.

El logopeda supervisa la dinàmica de l'activitat de la parla en cada etapa del procés d'educació correctiva. L'especialista ha d'observar com es manifesten els nens en la parla, si hi ha canvis positius: si els nens segueixen el seu propi discurs, si intenten corregir els seus propis defectes de parla, si s'adhereixen a formes gramaticals donades, etc.

Tenint en compte les característiques pedagògiques dels nens amb discapacitat de la parla, val la pena remarcar com d'important és assenyalar amb tacte els errors del nen. Es pot considerar la correcció correcta quan el professor dóna la mostra correcta en lloc de repetir la forma o paraula equivocada. No té sentit assenyalar el fet d'un error, una altra cosa és important: el nen ha de recordar les opcions de pronunciació correctes i, treballant sobre si mateix, assolir els seus objectius. Els nens han de captar els comentaris del professor i ser capaços d'escoltar, reconèixer els errors gramaticals i fonètics en la seva parla i esforçar-se per l'autocorrecció. Amb aquesta finalitat, el professor ha de treballar per cridar l'atenció del nen sobre la seva pronunciació.

En el procés de les classes de logopèdia, s'han de tenir en compte les característiques individuals dels escolars amb trastorns de la parla. Des del punt de vista pedagògic, els nens majors de 7-8 anys tenen un millor control de les seves emocions, adquireixen habilitatsautocontrol i autocrítica, per tant, no cal interrompre el discurs de l'alumne per corregir els seus errors. Una manera més adequada i eficaç de la logopèdia és el mètode de correcció retardada: cal deixar parlar el nen i, quan acabi, assenyalar amb tacte les mancances.

Coneixent les característiques psicològiques dels escolars amb trastorns de la parla, el professor s'ha de plantejar la tasca d'esdevenir un model per a aquests nens. El seu discurs ha de ser intel·ligible i clar, no consistir en construccions complexes, paraules introductories i altres elements que compliquin la percepció de la parla.

Com relacionar-se amb nens en edat preescolar

Els nens menors de set anys estan especialment interessats en temes relacionats amb els animals i els fenòmens naturals. Els nens aprenen a destacar els detalls característics d'una estació determinada. És per això que, per a la formació de les seves habilitats de parla, és obligatòria la interacció pràctica amb objectes, la participació en activitats diverses, l'observació de fenòmens naturals.

Els exercicis per desenvolupar la lògica i la memòria haurien d'estar presents com a elements d'entrenament en el bloc metodològic de cada nou tema. Per als nens en edat preescolar, es consideren efectius els exercicis que ajudin a ensenyar als nens a comparar correctament els objectes i destacar-ne els trets comuns, agrupar-los segons característiques concretes o finalitat. A més, és important que en el procés el nen aprengui a donar respostes precises a les preguntes plantejades.

Les activitats d'educació infantil es basen en el coneixement del medi ambient dels infants. Entre els temes en què es fan jocs didàctics educatius hi hanota:

• peces de roba;
• noms professionals;
• plats i estris de cuina;
• verdures i fruites;
• joguines;
• temporades.

Conclusió

Un professor que treballa amb nens amb defectes de parla ha de tenir en compte diversos punts clau en les seves activitats professionals:

• trastorns individuals de la parla i la comunicació per a cada alumne, alumne;
• capacitats físiques i psicològiques dels nens de la categoria d'edat corresponent;
• matisos caracterològics.

En el procés de treball correctiu, el professor ha de prestar més atenció al desenvolupament de l'atenció i la memòria dels nens, ja que estan molt relacionats amb les capacitats de parla. Per als nens en edat preescolar, l'aprenentatge serà efectiu si es porta a terme d'una manera lúdica. També és important incloure en el programa de desenvolupament exercicis per al desenvolupament de la motricitat de les mans i la millora del pensament verbal i lògic. És impossible deixar de treballar per perfeccionar les qualitats emocionals i volitives, perquè el dubte d'un mateix, l'agressivitat i l'excitabilitat lleu són sovint el resultat dels trastorns de la parla.

La utilització de les característiques psicològiques dels escolars amb trastorns de la parla permet crear les condicions més còmodes per a l'aprenentatge correctiu d'una manera lúdica utilitzant atributs especials, zonificació de l'espai i altres maneres de treballar amb els nens. Per als escolars, el joc ha de ser de caràcter procedimental i no perdreenfocament creatiu. Al mateix temps, s'ha de tenir en compte que és aconsellable que el professorat que participa en el joc assumeixi l'exercici de rols secundaris, perquè els infants s'impliquen més activament en el procés si cauen en els rols del primer. pla. En aquest escenari, es tornen més relaxats, actius i amb recursos.