Científic honorat de la RSFRS, un psicòleg destacat, Doctor en Ciències Pedagògiques Pyotr Yakovlevich Galperin va néixer el 2 d'octubre de 1902 a Tambov. La seva contribució a la ciència rau en el fet que no només va introduir a la psicologia un concepte com el desenvolupament sistemàtic de l'orientació cap a l'acció futura, sinó que també va crear sobre la seva base la teoria de la formació gradual de les accions mentals.
Crear una teoria
La creació de la teoria es remunta a l'any 1952, quan Galperin la va presentar a la comunitat científica com una hipòtesi de la formació de l'acció mental. La teoria es basava en idees sobre una possible relació genètica entre les operacions mentals i les seves expressions externes en forma d'accions pràctiques. Aquesta hipòtesi es basa en el fet que el pensament dels nens es desenvolupa principalment a través de la connexió amb l'activitat objectiva, quan el nen interactua directament amb els objectes.
Les principals conclusions de Galperin es basaven en el fet que una acció externa es pot convertir gradualment eninterna, passant per una sèrie d'etapes específiques que estan estretament interconnectades i que no poden existir les unes sense les altres. La teoria de Galperin de la formació gradual de l'acció no perd la seva rellevància fins als nostres dies.
Subsistemes
Galperin va dividir el sistema de formació sistemàtica de les accions mentals en quatre components:
- Formació d'una motivació adequada.
- Oferir recuperació actuant sobre les propietats desitjades.
- Formació d'una base indicativa per a les activitats.
- Garantir la transferència de les accions al pla mental.
És sobre aquests quatre subsistemes on es construeix la teoria de les accions mentals graduals d'Halperin. El sistema es va desenvolupar encara més en la divisió en 6 etapes.
Passos principals
La teoria de Galperin implicava l'existència de sis etapes en la formació de l'acció mental: motivació, base d'orientació, accions materials, accions externes de parla, parla externa "a un mateix", accions mentals.
- Tot comença amb l'etapa de la motivació: aquesta és la creació d'una actitud individual d'incentiu per comprendre i dominar les accions.
- La segona etapa és la formació d'una base indicativa per a una acció futura. Aquesta etapa es realitza familiaritzant-se a la pràctica amb el contingut de l'acció mental futura. A més, no us oblideu dels requisits finals per a l'acció.
- La tercera etapa és l'etapa d'accions amb objectes reals com a substituts. És a dir, material oaccions materialitzades. L'essència d'aquesta etapa és l'assimilació pràctica i la consciència de l'acció utilitzant els elements adequats.
- La quarta etapa són les accions de parla externa. Aquest període es caracteritza per una major assimilació, però la persona ja no es basa en objectes de la vida real. El procés en si comença amb la transferència de l'acció externa al pla intern. Galperin creia que aquesta transferència de l'acció a la parla no és només la veu, sinó la realització verbal de l'acció.
- La cinquena etapa és un discurs "a un mateix". Al final d'una determinada acció mental, el procés ja no requereix el treball de la parla externa, es trasllada completament a la parla interna.
- L'etapa final és l'etapa de les accions mentals. La sisena etapa és la finalització de la transició del procés de formació d'accions mentals al pla intern, és a dir, el component de parla ja no és necessari. No obstant això, és en l'etapa final que l'acció experimenta importants transformacions. Pot reduir-se, automatitzar i abandonar el regne de la consciència per complet.
Cada una de les etapes enumerades implica la reducció de l'acció, que en la fase inicial es realitza de forma ampliada. Galperin i la teoria de la formació d'accions etapa per etapa: una paraula nova en psicologia de l'educació.
Sistema de propietats d'acció humana
P. Sí. Galperin va dedicar molts esforços a crear una teoria de la formació sistemàticament escenificada de les accions mentals. Però posteriorment hi havia una necessitat urgent d'una avaluació posterior de la qualitat d'una acció ja formada. Aixo es perquédesprés de la teoria de la formació de les accions mentals, el professor va crear un sistema de propietats de les accions humanes. Peter Yakovlevich va dividir totes les propietats en dos components:
- Paràmetres primaris d'acció: caracteritzen qualsevol acció humana. La base d'aquest grup és la integritat de les propietats del sistema, la separació de les relacions essencials i no essencials, el nivell d'execució de l'acció, les característiques de potència i temps.
- Paràmetres d'acció secundària: reflecteixen el resultat de connectar els paràmetres primaris. Aquest grup inclou la raonabilitat, la consciència, la criticitat i una mesura del desenvolupament.
Només en conjunt les dades de la teoria de Galperin P. Ya. reflecteixen tota l'essència de les accions mentals.
Mètode de formació sistemàtica de l'activitat mental
Els mecanismes psicològics es revelen exclusivament en el procés de realització d'una acció, mentre que en el procés de formació l'acció pot canviar significativament, i no és possible estudiar-ne el resultat. Aquest patró va servir de base per crear la idea d'un experiment formatiu, que es basava en el mètode de formació sistemàtica d'accions mentals. Galperin P. Ya. va suggerir dirigir les forces no per buscar allò que ja s'ha format, sinó per crear condicions per a la formació que es puguin controlar.
Aquest mètode es basa en el concepte de realitzar una determinada acció amb propietats i característiques ja preformades. Gràcies a aquesta tècnica, és possible revelar la relació no només entre el contingutl'acció i les condicions per a la seva assimilació, però també entre les característiques del resultat de l'activitat.
Aquest invent del científic va obrir oportunitats realment àmplies per a l'ús pràctic de la teoria de la formació d'accions mentals en el procés d'aprenentatge. Temps després, el professor va assenyalar que el mètode de formació sistemàticament per fases va contribuir a la identificació de mecanismes psicològics.
Significat de la teoria
La teoria de Galperin P. Ya. tenia un significat tant teòric com pràctic. Els pensaments del professor van impactar no només en psicologia, sinó també en pedagogia.
Valor teòric
El valor de la tècnica en l'aspecte teòric és el següent:
- Pyotr Yakovlevich Galperin va crear una unitat específica d'anàlisi de la psique humana: aquesta és una acció humana mental que es distingeix per la consciència i la determinació.
- El mètode per formar l'acció mental de Galperin d'acord amb propietats predeterminades s'ha convertit en una eina real en psicologia i en el desenvolupament de la vida espiritual d'una persona.
- El món va veure aquest enfocament com un experiment formatiu.
- Una paraula nova en psicologia és un sistema de control de qualitat per a la realització d'una acció mental concreta.
Aquesta teoria s'ha convertit en la base del treball de molts psicòlegs.
Valor pràctic
A més del valor teòric, la teoria ha rebut el seu reconeixement en l'àmbit pràctic:
- Aquesta tècnicacontribueix a l'automatització de l'activitat mental, és a dir, redueix significativament el temps per a la formació i el domini de les habilitats, no només sense pèrdua de qualitat, sinó també amb un augment d'aquest indicador.
- El mètode de formació d'accions mentals s'utilitza a tots els nivells educatius, des del parvulari fins a la universitat.
- La teoria de Peter Yakovlevich Galperin va servir de base per a la implementació d'un nombre suficient de projectes aplicats. La seva essència era millorar el contingut i el procés d'aprenentatge.
Aquesta teoria de Galperin sobre la formació d'accions mentals s'ha convertit en una de les més famoses de la psicologia educativa soviètica i russa.
Pyotr Yakovlevich va fer una contribució inestimable al desenvolupament de la psicologia. L'octubre de 2012, en honor al professor, es va celebrar una conferència científica internacional, el nom de la qual va ser "Nova vida de la teoria clàssica". L'esdeveniment es va programar per coincidir amb el 110è aniversari de P. Ya. Galperin. El tema principal de la conferència és la contribució del professor a la psicologia de l'educació, el desenvolupament de les seves teories en els temps moderns, així com els problemes d'actualitat de l'ús del concepte psicològic general d'un científic.
Un exemple d'ús de la teoria
Per entendre la teoria de les accions mentals de Galperin P. Ya., podem fer referència a aquest exemple. Un professor de rus ha d'ensenyar al seu alumne a no cometre errors gramaticals específics. Per fer-ho, podeu escriure a les fitxes aquelles regles que causen problemes d'ús. Les cartes es disposen en l'ordre en què haurien de sers'utilitza en una frase escrita. El procés d'aprenentatge s'inicia amb la lectura de la primera regla en veu alta per part de l'alumne, després aplicant-la a la frase escrita, després de la qual llegeix la segona regla en veu alta i també l'aplica a la frase desitjada. I així passa amb totes les regles escrites a les targetes. A la segona etapa, l'alumne ja sap totes les normes de memòria, el professor ha d'agafar les cartes i l'alumne repeteix les normes en veu alta sense la seva ajuda. La següent etapa és pronunciar les regles "a tu mateix", encara aplicant-les a la frase. En l'etapa final, segons la teoria de Galperin sobre la formació d'accions mentals, l'estudiant ja és capaç d'utilitzar de manera independent la regla apresa a nivell subconscient, sense llegir-la ni en veu alta ni "per a si mateix".
