Els científics han desenvolupat un conjunt de principis per explorar els postulats d'aprenentatge per enllaçar els estats exteriors i interns de l'ànima. El procés de domini de les habilitats requereix temps i requereix repeticions regulars. L'ensenyament de la psicologia és una anàlisi de la interacció de la moral, les habilitats motrius en relació amb les habilitats adquirides, l'experiència vital i la millora personal.
Treball mental
Un dels principis de l'estudi de la teoria és considerar maneres d'involucrar el pensament durant el període d'aprenentatge. L'experiència de científics com Menchinskaya E. N. i Kabanova-Meller, demostra les teories bàsiques de l'aprenentatge de la psicologia russa, que es defineixen com les principals condicions per a l'acceptació del coneixement.
Es creu que la càrrega de treball de la literatura metodològica i el programa impartit, juntament amb un estudiant que participa activament en el sistema educatiu, té un efecte beneficiós en el procés de memorització del material.
El postulat més important de la docència en psicologia és la recepció i consolidació de la informació donada pel professor en forma d'explicacions científiques populars. El coneixement assimilat i entès per un nen no és una simple memorització i atapeig. En primer lloc, es tracta d'un acte creatiu del pensament de l'estudiant, la realització d'operacions intel·lectuals, generalitzades, abstractes, sintetitzades analíticament.
Pasos per obtenir coneixements
Al món modern, la informació es distribueix arreu, en particular, en el domini públic. L'adquisició de coneixement és el moviment d'un procés iteratiu, des d'una petita comprensió (incomplerta) fins a una assimilació completa de la quantitat de material acceptada. Està en una estructura holística i té un caràcter individual i personal. Hi ha dues opcions per ensenyar psicologia: és quan:
- L'emissió de dades es fa de manera gradual, començant per motius i valors concrets explicats, passant al resum general.
- L'assimilació comença amb un moviment des d'una holística esquemàtica cap a una particularitat concreta, i només després cap a una perspectiva.
Per tant, a l'hora de presentar conceptes educatius, material, a l'hora de revisar representants de diferents institucions, l'estudiant considera l'oposició i les principals directrius d'aquestes formacions socials. En el futur, el bagatge de coneixements de definicions adquirit per l'alumne rep el contingut adequat com el significat existent, contingut proporcionat en llibres i en situacions de la vida.
Dogma assimilatsón aplicables només en conjunció amb la teoria-pràctica i l'abstracció-concret, com a resultat de la qual es necessita utilitzar processos d'exteriorització i interiorització, que signifiquen una transició al camí físic o mental de comprensió de veritats, el compliment d'una tasca o el treball de la ment, però en l'ordre invers. Això segueix sense problemes una explicació que explica que l'ensenyament de la psicologia és una funció d'ensenyament de les operacions mentals que millora constantment. Són ells els que es necessiten per obtenir i utilitzar les habilitats adquirides.
Esforçant pel desenvolupament
La motivació per a l'aprenentatge en psicologia i la importància d'utilitzar els mètodes de transferència de coneixement com a tipus d'activitat constitueixen els requisits previs per a la creació de passos posteriors per resoldre tasques primàries en la recerca d'adquirir les competències desitjades necessàries en el procés educatiu posterior.
Els nens són inquiets i propensos a una activitat constant, que pot esdevenir un obstacle per a les notes positives. Per tant, el material s'ha de presentar de manera que sigui interessant, accessible i que faci menys preguntes.
Amb un objectiu adequat i l'aplicació del concepte d'ensenyament en psicologia, hi ha una formació qualitativa de la ment dels nens, desenvolupant i revelant reserves internes com:
- Activitat de la ment.
- Productivitat en la resolució de problemes.
- Flexibilitat de pensament.
- Independència de judici.
Durant les sessions formatives es consolida el material, i s'amplien els límits de les decisions preses. La lliure elecció configura mentalmètodes de treball dels sistemes cerebrals, permet analitzar el progrés de les operacions construïdes i, en el futur, tenir un efecte positiu en l'augment de la motivació i les necessitats.
Compartint l'aprenentatge
El sistema educatiu modern té més d'un centenar de mètodes per presentar el material de la manera més accessible. Tanmateix, tot el volum de terminologia es pot estructurar en diverses definicions, ja que els tipus d'ensenyament en psicologia són:
- Anàlisi i explicació de situacions senzilles de manera imitativa. Això passa amb una lleu activació de les funcions cerebrals de l'alumne, en moviment cap a un material més complex, on el propi alumne té el paper protagonista de pensar, extreure i aplicar els coneixements adquirits per resoldre'n de nous.
- Enviament del programa als nens i adopció teòrica per fases posteriors. En aquest cas, l'acció de la ment s'ha de considerar conjuntament amb una sèrie de conceptes. La visió destaca algunes maneres d'ensenyar que inclouen un magatzem predeterminat de coneixements que garanteixen la seva aplicació en el futur, en paràmetres clarament proporcionats.
Amb un ús prudent de les metodologies a les escoles, els educadors redueixen ràpidament molta informació i destaquen els factors més importants.
Vista pas a pas: excursió de l'autor
La presentació gradual del material és familiar per a tothom de primera mà, ja que s'utilitza a tot arreu. El sistema de pensament està construït de manera que sigui capaç de percebre part de la informació, processant-la i analitzant-la de la manera més convenient. Amb el temps, es fixa en la conscièncianivell.
L'adopció gradual d'un volum qualitatiu d'habilitats i competències adquirides determina, en darrera instància, el contingut i la naturalesa de l'àmbit del coneixement. Aquest moviment cap amunt, cap a la millora, es va reflectir en els treballs de Galperin P. Ya. i Talyzina N. F. els anys 1985 i 1998. L'ensenyament està dirigit a aquests mètodes de cognició que inclourien les habilitats ja existents, garantint la seva aplicació en el futur sobre els paràmetres donats.
Els autors subratllen que absolutament qualsevol assoliment intel·lectual nou és una forma materialitzada que estableix funcions per a objectes reals o dades planes esquemàtiques de geometria descriptiva (dibuixos, esbossos).
Mètode de decisió correcta
La psicologia és una ciència que explica la situació en la percepció de l'estudiant durant el procés de cognició, centrant-se en el treball de la ment, les seves accions, determinades pels paràmetres específics dels valors i tasques disponibles.
La dinàmica de gestió en la resolució de problemes amb l'assoliment de l'objectiu, dóna consciència i visió del significat de les lleis, segons les quals es produeix la formació dels passos posteriors, creant condicions qualitativament diferents. L'estructura de la comprensió de les condicions de la tasca implica l'estudi d'indicadors externs amb la posterior interiorització, que suposa el pas a la cerca de dades, on el procés es generalitza, es fa conscient.
Un exemple sorprenent d'aquesta tècnica és l'ordre de memoritzar i estudiar el compte,que sorgeixen del plegat d'objectes materials (pals) i després passar a les habilitats de suma de veu i fixació "a la ment".
Aplicació pràctica
En el procés d'aprenentatge, és important que els estudiants desenvolupin el seu potencial i desenvolupin habilitats per millorar encara més la seva experiència i coneixement. Les tècniques que estan directament relacionades amb els mecanismes d'obtenció de competències s'expliquen amb detall a l'educació psicològica, que es divideix en diversos tipus:
- L'aprenentatge és el procés d'adquirir experiència personal per part de qualsevol organisme micro o complex.
- La docència en psicologia és l'aprenentatge d'un individu amb l'ajuda de l'assimilació conscient de l'experiència transmesa. També s'utilitza el mètode per formar una percepció individual personal de la realitat.
- L'ensenyament és la transmissió d'habilitats transferides a una altra persona com a ensenyament proposat en condicions socioculturals.
En pedagogia psicològica, aquest últim tipus es designa com a omplir, formar, consolidar coneixements, estimular l'interès actiu de l'individu.
La informació és una estructura de lliurament eficaç
El mètode de formar normes de comportament individuals per part del subjecte, i posicionar-se com a persona en el món social és aprendre. Aplicant-lo als escolars, explicant informació rellevant, és realment possible formar-se una opinió i ensenyar a mirar les situacions des de diferents angles.
Mostres d'ésser sociohistòric, les normes de comportament acceptable, ajuden a formar en l'oient una experiència definida com a ensenyament. ATen el futur, guiarà una persona al llarg de la vida, ja que tot un magatzem de coneixement roman en ell.
