El segle passat als països del món occidental s'ha convertit en un autèntic segle de psicologia, va ser durant aquest període quan van néixer moltes de les escoles psicològiques modernes. La teoria de l'aprenentatge social es va crear en el mateix període històric. Aquest concepte segueix sent molt popular avui en dia als països del món occidental, mentre que nos altres, a Rússia, encara no tenim informació detallada al respecte.
Considerem en aquest article les principals disposicions d'aquesta teoria i la història del seu desenvolupament.
De què tracta aquesta teoria?
Segons aquest concepte, un nen, en néixer, aprèn els valors, les normes de comportament i les tradicions de la societat en què viu. Aquest mecanisme es pot utilitzar com a ensenyament holístic dels nens no només habilitats de comportament, sinó també certs coneixements, així com habilitats, valors i habilitats.
Els científics que van desenvolupar aquesta teoria van prestar especial atenció a l'aprenentatge per imitació. A més, d'una banda, es basaven en el conductisme com a teoria clàssica que explica les causes del comportament humà i, per l' altra, en la psicoanàlisi creada per Z. Freud.
En general, aquest concepte és una obra que, després d'haver aparegut a les pàgines de gruixudes revistes acadèmiques, s'ha convertit en moltexigit per la societat nord-americana. Li agradaven tant els polítics que somiaven aprendre les lleis del comportament humà i gestionar un gran nombre de persones a través d'ells, com els representants d' altres professions: des de militars i policies fins a mestresses de casa.
La socialització com a concepte central del concepte
La teoria de l'aprenentatge social va contribuir en gran mesura al fet que el concepte de socialització, que significava l'assimilació per part del nen de les normes i valors de la societat en què viu, s'hagi popularitzat molt en la ciència psicològica i pedagògica.. En psicologia social, el concepte de socialització ha esdevingut central. Al mateix temps, els científics occidentals van dividir la socialització espontània (no controlada pels adults, durant la qual un nen aprèn dels companys informació que els seus pares no sempre intenten explicar-li, per exemple, sobre les característiques de les relacions sexuals entre les persones) i la socialització centralitzada (pel qual els científics entenien directament l'educació).
Aquesta comprensió de l'educació com a procés de socialització especialment organitzat no va trobar comprensió entre la pedagogia domèstica, per tant, aquesta disposició encara es discuteix a la ciència pedagògica russa.
La teoria de l'aprenentatge social afirma que la socialització és un concepte igual al fenomen de l'educació, però, en altres escoles psicològiques i pedagògiques d'Occident, la socialització ha rebut altres interpretacions qualitatives. Per exemple, en el conductisme s'interpreta com un propi aprenentatge social directament, en la psicologia de la Gest alt -asuna conseqüència de la interacció social entre persones, en psicologia humanista, com a resultat de l'autorealització.
Qui va desenvolupar aquesta teoria?
La teoria de l'aprenentatge social, les idees principals de la qual van ser expressades pels científics a principis del segle passat, es va crear en les obres americanes i canadenques d'autors com A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
No obstant això, fins i tot aquests psicòlegs, que tenien una mentalitat similar, van considerar les principals disposicions de la teoria que van crear de diferents maneres.
Bandura va estudiar aquesta teoria des del punt de vista d'un enfocament experimental. A través de nombrosos experiments, l'autor va revelar una relació directa entre exemples de diferents comportaments i la seva imitació per part dels nens.
Sears va argumentar constantment que un nen durant la seva vida passa per tres fases d'imitació dels adults, la primera de les quals és inconscient i les dues segones són conscients.
Skinner va crear la teoria de l'anomenat reforç. Creia que l'assimilació d'un nou model de comportament en un nen es produeix precisament a causa d'aquest reforç.
Per tant, és impossible respondre la pregunta de quin dels científics va desenvolupar la teoria de l'aprenentatge social, de manera inequívoca. Això es va fer en els treballs de tot un grup de científics nord-americans i canadencs. Més tard aquesta teoria es va popularitzar als països europeus.
Experiments d'A. Bandura
Per exemple, A. Bandura creia que l'objectiu de l'educador és la necessitat de formar un nou model de comportament en el nen. Al mateix temps, per aconseguir aquest objectiu, és impossible utilitzar nomésformes tradicionals d'influència educativa, com ara la persuasió, les recompenses o els càstigs. Es necessita un sistema de comportament fonamentalment diferent del propi educador. Els nens, observant el comportament d'una persona significativa per a ells, adoptaran inconscientment els seus sentiments i pensaments, i després tota la línia de comportament holística.
Com a confirmació de la seva teoria, Bandura va fer l'experiment següent: va reunir diversos grups de nens i els va mostrar pel·lícules amb diferents continguts. Els nens que van veure pel·lícules amb una trama agressiva (l'agressió al final de la pel·lícula va ser recompensada) van copiar el comportament violent en les seves manipulacions amb joguines després de veure la pel·lícula. Els nens que veien pel·lícules amb el mateix contingut, però en què es castigava l'agressió, també van demostrar una marcada hostilitat, però en volums més petits. Els nens que van veure pel·lícules sense contingut violent no ho van mostrar als seus jocs després de veure la pel·lícula.
Així, els estudis experimentals realitzats per A. Bandura van demostrar les principals disposicions de la teoria de l'aprenentatge social. Aquests estudis han trobat un vincle directe entre la visualització de diverses pel·lícules i el comportament dels nens. Les proposicions de Bandura aviat van ser reconegudes com a veritables proposicions a tot el món científic.
L'essència de la teoria de Bandura
L'autor de la teoria de l'aprenentatge social - Bandura - creia que la personalitat d'una persona s'havia de tenir en compte en la interacció del seu comportament, entorn social i àmbit cognitiu. En la seva opinió, són els factors situacionals i els factorsles predisposicions determinen el comportament humà. El científic creia que les persones mateixes poden canviar de manera conscient molt el seu comportament, però per això és molt important la seva comprensió personal de l'essència dels esdeveniments i el desig en curs..
Va ser aquest científic el que va tenir la idea que les persones són alhora producte del seu propi comportament i creadors del seu propi entorn social i, en conseqüència, del seu comportament.
A diferència de Skinner, Bandura no va assenyalar que tot depèn del reforç extern del comportament humà. Després de tot, la gent no només pot copiar el comportament d'algú mirant-lo, sinó llegir sobre aquestes manifestacions en llibres o veure'ls a pel·lícules, etc..
Segons A. Bandura, el concepte central de la teoria de l'aprenentatge social és precisament l'aprenentatge, conscient o inconscient, que és adoptat per cada persona nascuda a la terra del seu entorn immediat.
Al mateix temps, el científic va assenyalar que el comportament de les persones es regula principalment pel fet que entenen les conseqüències de les seves accions. Fins i tot un criminal que va a robar un banc entén que la conseqüència de les seves accions pot ser una llarga pena de presó, però va a aquest negoci amb l'esperança d'evitar el càstig i rebre una gran victòria, que s'expressa en una certa quantitat de diners.. Així, els processos mentals de la personalitat humana donen a les persones, a diferència dels animals, la capacitat de preveure les seves accions.
Treballs del psicòleg R. Sears
La teoria de l'aprenentatge social ha trobat la seva plasmació en els treballs del psicòleg R. Sears. Va suggerir el científicconcepte d'anàlisi diàdica del desenvolupament personal. La psicòloga va dir que la personalitat del nen es forma com a resultat de les relacions diàdiques. Aquesta és la relació entre una mare i el seu fill, una filla i una mare, un fill i un pare, un professor i un alumne, etc.
Al mateix temps, el científic creia que el nen en el seu desenvolupament passa per tres etapes d'imitació:
- imitació rudimentària (es produeix a una edat primerenca a nivell inconscient);
- imitació primària (l'inici del procés de socialització dins de la família);
- imitació motivacional secundària (comencen des del moment que el nen entra a l'escola).
La més important d'aquestes fases, el científic va considerar la segona, que estava associada a l'educació familiar.
Formes de comportament dependent del nen (segons Sears)
La teoria de l'aprenentatge social (anomenada breument teoria de l'aprenentatge) en el treball de Sears va suggerir la identificació de diverses formes de comportament dependent dels nens. La seva formació depenia de la relació entre el nen i els adults (els seus pares) durant els primers anys de vida del nadó.
Considerem-los amb més detall.
Primera forma. atenció negativa. Amb aquesta forma, el nen intenta cridar l'atenció dels adults per qualsevol mitjà, fins i tot el més negatiu.
Segon formulari. Buscant confirmació. El nen busca constantment la comoditat dels adults.
La tercera forma. atenció positiva. Buscant elogis d'adults significatius.
La quarta forma. Busca una proximitat especial. El nen necessita una atenció constantadults.
La cinquena forma. Busca el tacte. El nen necessita una atenció física constant, expressant l'amor dels pares: carícies i abraçades.
El científic considerava totes aquestes formes força perilloses perquè eren extrems. Va aconsellar als pares que seguissin el mitjà d'or en l'educació i que no aportessin les coses al punt que aquestes formes de comportament dependent comencessin a progressar en el nen.
B. Concepte Skinner
La teoria de l'aprenentatge social ha trobat la seva plasmació en les obres de Skinner. El principal en la seva teoria científica és el fenomen de l'anomenat reforç. Suggereix que el reforç, expressat per estímul o recompensa, augmenta molt la probabilitat que el nen aprengui el model de comportament proposat.
El científic del reforç es divideix en dos grans grups, que convencionalment l'anomenen reforç positiu i negatiu. Es refereix a coses positives que tenen un efecte positiu en el desenvolupament del nen, a coses negatives que condueixen a fracassos en el seu desenvolupament i formen desviacions socials (per exemple, addicció a l'alcohol, les drogues, etc.).
A més, segons Skinner, el reforç pot ser primari (exposició natural, menjar, etc.) i condicional (signes d'amor, unitats monetàries, signes d'atenció, etc.).
Per cert, B. Skinner era un opositor constant a qualsevol càstig per criar els fills, creient que eren absolutament perjudicials, ja que són un reforç negatiu.
Obres altres científics
La teoria de l'aprenentatge social revisada breument més amunt ha trobat el seu camí en el treball d' altres psicòlegs dels EUA i del Canadà.
Així, el científic J. Gewirtz va estudiar les condicions per al naixement de la motivació social en els nens. El psicòleg va arribar a la conclusió que aquesta motivació es crea en el procés d'interacció entre adults i nens i es manifesta des de la infància en aquests últims en el fet que els nens riuen o ploren, criden o, per contra, es comporten de manera pacífica..
El col·lega de J. Gewirtz, l'americà W. Bronfenbrenner, va prestar especial atenció al problema del desenvolupament de la personalitat en un entorn familiar i va assenyalar que l'aprenentatge social es produeix principalment sota la influència dels pares.
Com a autor de la teoria de l'aprenentatge social, Bronfenbrenner va descriure i examinar amb detall el fenomen de l'anomenada segregació per edats. La seva essència era la següent: els joves, després d'haver abandonat determinades famílies, no poden trobar-se a la vida, no saben què fer amb ells i se senten estranys per a tots els que els envolten.
Els treballs del científic sobre aquest tema van resultar ser molt populars a la seva societat contemporània. Bronfenbrenner va citar els motius d'aquesta exclusió social com la necessitat de que les mares passin molt de temps allunyades de les seves famílies i els fills a la feina, el creixement dels divorcis, que condueixen al fet que els nens no es poden comunicar completament amb els seus pares, la manca de comunicació. amb ambdós pares, la passió dels membres de la família pels productes de la cultura tècnica moderna (televisors, etc.), que dificulta la interacció d'adults i nens, reduint els contactes dins d'una gran intergeneracionalfamília.
Al mateix temps, Bronfenbrenner creia que una organització familiar d'aquest tipus afecta negativament la personalitat dels nens, la qual cosa provoca la seva alienació tant dels membres de la família com de tota la societat.
Gràfic útil: l'evolució de la teoria de l'aprenentatge social durant el segle passat
Així, tenint en compte els treballs de diversos científics, podem concloure que aquesta teoria, sorgida a principis del segle passat, ha passat per un llarg període de formació, havent-se enriquit en els treballs. de molts científics.
El terme en si es va originar l'any 1969 en els escrits del canadenc Albert Bandura, però la pròpia teoria va rebre el seu disseny holístic tant en els escrits del mateix científic com dels seus seguidors ideològics.
L'evolució de la teoria de l'aprenentatge social, també anomenada teoria sociocognitiva, suggereix que el més important a la vida d'una persona és l'exemple del comportament de les persones que l'envolten.
Un altre terme clau d'aquest concepte va ser el fenomen de l'autoregulació. Una persona pot canviar el seu comportament a voluntat. A més, pot formar una imatge del futur desitjat en la seva ment i fer tot el possible perquè el seu somni sigui realitat. Les persones que no tenen cap propòsit a la vida, que tenen una vaga idea del seu futur (s'anomenen "anar amb el flux"), perden molt en comparació amb aquelles persones que han decidit com es volen veure en anys. i dècades. Un altre problema que es toca en les seves obres, inclòsdefensors d'aquest concepte: què fer si l'objectiu no es materialitza?
Després de tot, en aquest cas, una persona té una decepció ardent a la vida, que la pot portar a la depressió i a pensaments suïcides.
Resultats: què va aportar aquest concepte a la ciència?
A Occident, aquest concepte es manté entre les teories populars del desenvolupament de la personalitat. S'hi han escrit molts llibres, s'han defensat treballs científics i s'han fet pel·lícules.
Tot representant de la teoria de l'aprenentatge social és un científic amb S majúscula, reconegut en el món científic. Per cert, molts llibres populars sobre psicologia utilitzen aquesta teoria en la seva totalitat o en part. En aquest sentit, convé recordar el llibre de l'anteriorment popular psicòleg D. Carnegie, en el qual es donaven consells senzills sobre com guanyar-se el favor de la gent. En aquest llibre, l'autor es basa en els treballs de representants de la teoria que estem estudiant.
A partir d'aquesta teoria, es van desenvolupar els principis de treballar no només amb nens, sinó també amb adults. Encara es confia en la formació de personal militar, treballadors mèdics i treballadors educatius.
Els psicòlegs, tractant els problemes de les relacions familiars i assessorant les parelles, recorren als fonaments d'aquest concepte.
El primer autor de la teoria de l'aprenentatge social (anomenat A. Bandura) va fer molt perquè la seva investigació científica fos tan àmpliament difosa. De fet, avui el nom d'aquest científic és conegut arreu del món, i el seu concepte està inclòs en tots els llibres de text sobrepsicologia social!
