Quin és el motiu de l'activitat? Motius per a les activitats d'aprenentatge dels alumnes

2024 Autora: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificació: 2024-01-15 12:47

Les necessitats de les persones són relatives i viuen en moviment. Entre totes les necessitats humanes, és la que està més poderosament motivada la que preval. Els motius i motius de l'activitat es discuteixen amb detall a l'article.

Motiu i necessitat

El camí de la necessitat a la pràctica és la sortida de la necessitat a l'entorn extern. L'activitat es basa en el motiu pel qual es forma. Però el motiu no es pot satisfer amb cap activitat. Aquest camí consta de:

• selecció i motivació del tema de necessitat;
• en el camí de la necessitat a l'activitat transformació de la necessitat en interès i objectiu, o més aviat una necessitat conscient.

Se'n dedueix que la motivació i la necessitat estan contínuament connectades. La necessitat porta una persona a l'activitat, que es basa en el motiu.

Motiu de l'activitat

El motiu de l'activitat és el que empeny l'individu a l'activitat, el que el porta a satisfer necessitats específiques. El motiu de l'activitat és el reflex d'una necessitat.

Per exemple, el motiu de l'activitat és tant el treball actiu apassionat com la negativa a fer-ho enen desacord.

Com a motiu d'activitat, poden actuar pensaments, necessitats, sentiments i formacions mentals d'ordre diferent. Perquè l'activitat es pugui dur a terme, hi ha pocs impulsos interns. És important observar l'objecte de l'activitat i comparar els motius i els objectius que s'han de complir.

L'esfera de la personalitat de la necessitat motivacional és tota la suma de motius formats durant l'existència humana. Aquesta àrea s'està desenvolupant, però hi ha diversos motius principals estables que formen l'orientació de l'individu.

Motivació

La motivació és la combinació de forces rectores externes i internes que empenyen una persona a determinades accions. Aquesta és la manera d'animar una persona a practicar per assolir els objectius.

La motivació cobreix més que el motiu. El motiu de l'activitat és una qualitat personal estable que pertany a l'individu. La motivació és un conjunt de factors que determinen la línia de comportament d'un individu, els seus motius, objectius, necessitats, intencions, etc. També és un procés que manté i impulsa l'activitat.

L'àmbit motivacional consta de:

• el sistema motivacional d'una personalitat, incloses les forces estimulants de l'activitat, és a dir, els propis motius, interessos, necessitats, objectius, creences, actituds, normes, estereotips i molt més;
• motivació d'assoliment: la necessitat d'aconseguir un alt nivell de comportament i satisfer altres necessitats;
• la motivació d'autorealització es troba al nivell més alt de la jerarquia de motius,rau en la necessitat de l'individu de realitzar les seves pròpies capacitats.

Els plans adequats, els objectius, l' alta organització no conduiran a res si no hi ha motivació. Compensa els danys en altres àmbits, com ara la planificació. És impossible compensar els motius de l'activitat, les habilitats són importants, però sovint no són suficients.

La motivació també determina l'èxit a la pràctica, que no es pot aconseguir només amb coneixements i habilitats. Cal esforçar-se per treballar, per aconseguir resultats. La quantitat d'esforç depèn del nivell d'activitat i motivació. Les persones molt motivades fan més feina i tenen més probabilitats d'aconseguir més.

És incorrecte observar l'abast dels motius d'un individu com un mirall de la suma de les seves necessitats individuals. Les necessitats de l'individu estan connectades amb les necessitats socials, la seva aparició i desenvolupament està determinat per la societat. L'esfera motivacional inclou necessitats individuals i socials.

Motivació

La motivació és una influència conscient sobre un individu, que es porta a terme fent referència a motius específics per inclinar-lo a alguna cosa.

La motivació té dos tipus:

1. Formació de l'estructura motivacional d'una persona d'una manera educativa i educativa. Això requereix coneixement, esforç i habilitat, però hi ha l'oportunitat d'aconseguir un resultat a llarg termini.
2. Influència externa sobre l'individu per dur a terme determinades accions. El tipus de motivació que s'assembla a un acordestructura.

Hi ha diversos motius: autoafirmació, obligacions amb la societat, interès pel procés educatiu, etc. Per exemple, considereu els motius d'un científic per fer ciència: autoafirmació, autorealització, incentius materials, interès cognitiu, motius socials.

Els motius i la motivació de l'activitat humana són certs atributs d'una persona, són estables. En dir que un individu presenta un motiu cognitiu, volem dir que la motivació per adquirir coneixement és inherent a ell en moltes situacions.

El motiu de l'activitat, la definició del qual no té cap explicació a part del sistema general de la vida mental i dels factors que la componen -accions, imatges, relacions, etc.- té com a objectiu donar un impuls a l'activitat..

Motius per a les activitats d'aprenentatge dels estudiants

Lidiya Bozhovich, una psicòloga soviètica, quan observa l'estructura de l'esfera motivacional d'una personalitat en general, va considerar especialment acuradament els motius de les activitats d'aprenentatge dels estudiants. Ofereix dos grups amplis:

1. Els interessos dels infants per l'aprenentatge, la necessitat d'activitat intel·lectual i l'adquisició de noves habilitats, habilitats i coneixements, és a dir, motius cognitius.
2. La necessitat del nen d'arribar a un lloc específic de la jerarquia social familiar són motius socials.

Aquests dos grups en associació donen suport a activitats d'aprenentatge efectives. Els motius provocats per la pròpia activitat tenen un impacte directe sobre l'individu, i els motius socials serveixen d'impuls a la seva activitat ambmitjançant objectius i decisions conscients.

L'estructura dels motius de les activitats d'aprenentatge

M. V. Matyukhina, prenent com a base la classificació de Bozhovich, proposa aquesta estructura. El motiu de l'activitat d'aprenentatge dels estudiants consisteix en:

Motius en què es basen les activitats d'aprenentatge, directament relacionats amb el seu producte. La categoria es divideix en dos subgrups:

• Relacionat amb l'essència de la doctrina. L'estudiant s'esforça per adquirir nous coneixements, per adquirir nova informació, maneres d'execució pràctica, consciència de l'estructura de les coses que l'envolten. Aquesta és la motivació del contingut.
• Relacionat amb el procés d'aprenentatge. L'alumne vol ser actiu intel·lectualment, expressar els seus pensaments a l'aula, plantejar i resoldre problemes en el procés educatiu. Aquesta és la motivació del procés.

2. Motius que s'associen amb el resultat de l'aprenentatge, amb allò que està més enllà dels límits del procés d'aprenentatge. Aquesta categoria inclou els subgrups següents:

• Motius socials àmplis: autodeterminació (desig d'estar preparat per al treball futur, consciència de la importància de les habilitats i habilitats, etc.), autosuperació (necessitat de desenvolupar-se en el procés d'aprenentatge), responsabilitat i deure amb el professor, classe, societat, etc. e.
• Motius personals estrets: la necessitat d'obtenir l'aprovació de pares, professors, companys, per obtenir notes positives. Aquesta és la motivació per al benestar. La motivació de prestigi és el desig expressat d'estar en primer lloc en el rendiment acadèmic, de ser el millor. Motivació per evitar problemesinclou tots els motius negatius, la necessitat d'eludir els inconvenients i perills que es puguin derivar dels superiors si l'alumne no fa l'esforç degut.

Tipus d'activitat

Els psicòlegs identifiquen diferents formes d'organització dels tipus d'activitats, cadascuna de les quals comporta la seva pròpia motivació per a l'activitat. El motiu del joc és divertir-se. Per aprendre i treballar, el motiu és el sentit de la responsabilitat i el deure. Aquests no són sentiments menys forts que l'interès normal. Però quan s'estudia i es treballa, cal despertar en l'individu un interès pel curs de la implementació pràctica o el seu resultat. El mateix hàbit de treball també és important, així com els motius de l'activitat creativa, que s'ha de desenvolupar en el nen.

L'estudi dels motius de les activitats d'aprenentatge va demostrar que diferents tipus d'activitats estan interconnectades, es complementen i flueixen de tipus a tipus. Durant la seva estada a la llar d'infants, el nen, a més dels jocs, aprèn a dibuixar i a comptar. Un escolar passa temps jugant després de l'escola.

Activitat del joc

Els moments de joc complementen perfectament l'estructura de la lliçó, els elements de les situacions de joc captiven els nens. El joc és un viatge fictici pel mapa del món, per exemple. Aquests són els papers d'un professor, un venedor, una guia per dominar una llengua estrangera en un diàleg.

Les activitats no poden existir per separat, encara que en un període determinat de la vida una d'elles pot prendre el relleu. En un període de la vida, l'activitat principal és el joc, en un altre -l'ensenyament, en el tercer- el treball. Abans que els nens vagin a l'escolael tipus d'activitat principal és el joc, l'ensenyament preval a l'escola. Per als adults, l'activitat principal és la feina.

Motius per a l'activitat del professor

A. K. Baymetov, considerant detalladament els motius del professor, els va dividir en tres categories:

• motius d'interès per comunicar-se amb els nens;
• motius de passió pel tema de l'ensenyament;
• motius del deure.

Com va resultar, els professors sense un motiu dominant amb tres indicadors equilibrats han desenvolupat qualificacions i una alta autoritat. La categoria de motivació afecta la naturalesa dels requisits del professor per als estudiants. La motivació equilibrada del professor porta a un nombre reduït i l'harmonia d'aquests requisits.

També val la pena tenir en compte que la prevalença d'un determinat tipus de motivació està interconnectada amb l'estil de lideratge del professor. El motiu del deure preval entre els professors amb un estil de gestió autoritari, el motiu de la comunicació, entre els liberals, i els professors sense el predomini d'un motiu específic pertanyen a l'estil democràtic de lideratge.

Lyudmila Nikolaevna Zakharova, treballant sobre la motivació professional d'una professora, va destacar el següent entre una àmplia gamma de factors:

• motius professionals;
• autoafirmació;
• autorealització personal;
• incentius monetaris.

Tot això en conjunt forma un camp de motivació per a l'activitat de tots els participants en el procés educatiu.