Les pors dels nens són un component inseparable de totes les etapes del creixement d'un nen amb un reflex característic dels seus problemes i experiències actuals. Cada nen té almenys una ansietat oculta a l'ànima que li costa compartir. Per ajudar a resoldre el problema pel vostre compte i obtenir una experiència inestimable per superar els obstacles de la vida: aquest és el punt de corregir les pors dels nens.
Pors dels nens: què són
Les pors dels nens en edat preescolar no sempre són el resultat de la pròpia experiència del nen o una conclusió extreta de la seva experiència personal negativa. Els nens són més propensos a l'ansietat social que la majoria dels adults perquè no entenen el significat de moltes coses que estan passant i estan disposats a acceptar la versió d'una autoritat més experimentada com a veritat.
La classificació de les pors dels nens té una divisió etiològica condicional en tres grups:
- basat en l'experiència: sorgeixen com a resultat d'episodis estressants, la possibilitat de repetició dels quals provoca una sensació de por en el nen (caigut del sofà i colpejat - por a les altures). Aquest tipus de pors infantils adquireixen una forma obsessiva que es pot convertir en fòbia amb l'edat;
- plot-fiction: inclou pors a la foscor, en què els monstres es poden amagar;por als armaris, soterranis (per un motiu similar). Sovint, les fantasies delirants arriben al punt de semblar absurdes: el nen comença a tenir por dels articles de la llar, les joguines;
- inspirats des de l'exterior: són tots aquells horrors que els adults porten en si mateixos i expressen involuntàriament o específicament en presència d'un nen, o directament a ell. Aquí: por als cotxes a la carretera, desconeguts, por a desobeir, en cas contrari, hi haurà tota mena de problemes (un lladre robarà, un monstre menjarà).
S'ha d'entendre que fins i tot la raó més estúpida als ulls d'un adult per la qual un nen petit té por d'estar sol o demana que no li mostri alguna cosa no s'ha d'ignorar ni ridiculitzar.
Classificació freudiana
Estudiant aspectes com les pors dels nens, Freud va derivar una fórmula per fer coincidir l'edat del nen amb períodes d'aprenentatge sobre el seu cos i es va formar a partir d'aquests dos factors: complexos i angoixes.
Segons la teoria de Freud, el desenvolupament de la personalitat d'un nen es produeix segons el següent algorisme:
- Etapa oral (fins a 1,5 anys) - el nen està centrat en les sensacions que rep per la boca. Aquí: la formació de reflexos de succió i deglució, nous matisos gustatius dels aliments complementaris, les ganes de posar-se una joguina a la boca i tastar-la. La impossibilitat de menjar tranquil, el mal humor periòdic de la mare durant l'alimentació, les sensacions gustatives desagradables o les lesions de la cavitat bucal poden recompensar el nen amb una gran quantitat de complexos i preocupacions inconscients..
- Fase anal (1, 5-3, 5 anys): el nen aprèn una nova ciència per fer front a les necessitats naturals mentre està assegut a l'orinal i descobreix la seva capacitat per controlar els músculs del cos. Cal, a partir d'aquest període, permetre que el nadó mostri independència i es defensi com a persona. Les prohibicions i restriccions constants serviran per desenvolupar una persona de voluntat feble que viu en pors eternes.
- Estadi fàl·lic (3, 5-6, 0 anys): el nen és conscient de la seva pertinença a un determinat gènere i passa molt de temps estudiant els seus genitals. Donar cops a les mans, suggerir al nen que li va malament, que està "equivocat", condueix a una imposició subconscient profunda d'un complex d'inferioritat i de pors associades a la depreciació de la personalitat..
Per no provocar alteracions psicològiques irreparables, cal permetre que el nen passi pel camí de l'autoconeixement i assegura't de respondre a totes les seves preguntes sobre l'estructura i les funcions del seu cos.
Por i edat
En les últimes dècades, la frontera de la maduració biològica d'un nen s'ha desplaçat lleugerament cap a la maduració primerenca, de manera que el període de pors socials, que abans baixava als 11-12 anys, ara comença a l'edat de l'escola primària, aproximadament als 9-10 anys. Quines són les causes, tipus i característiques de la manifestació de les pors infantils que determinen ambdós costats d'aquesta frontera invisible?
Les pors biològiques o primerenques d'un nadó i d'un nen en edat preescolar inclouen 6 períodes d'agudesa, que es manifesten en diferents nens en diferents graus:
- 0-6 mesos –aplaudiments, sorolls forts, absència de mare;
- 7-12 mesos: el procés de canvi de roba, desconeguts, articles per a la llar inusuals i locals d' altres persones;
- 1-2 anys - sense adults, personal mèdic, mals somnis;
- 2-5 anys - foscor, habitacions petites, aigua gran (mar, riu);
- 5-7 anys - por a la mort, consciència de la fugacitat de la vida;
- 7-9 anys: dolor, alçada, solitud, accidents, desastres naturals.
Les característiques de les pors dels nens en la preadolescència i l'adolescència estan estretament relacionades amb la realització de l'individu en la societat. Els escolars tenen por de l'actitud burlona dels altres, estar sols o no ser prou bonics. No és estrany que un adolescent busqui protecció amb un comportament "infantil" o massa agressiu.
Causes d'ansietat
La psicoanàlisi de les pors dels nens va demostrar que gairebé tots els episodis de formació de l'ansietat es produeixen en un nen amb la participació directa dels membres de la família i de l'entorn familiar que l'envolta. Succeeix que el nadó ja neix emocionalment agreujat, però de nou, si la mare estava molt preocupada o mal alta durant l'embaràs.
La causa natural de la por dels nens com a instint d'autoconservació velat serà un entorn de vida desfavorable. Pot ser l'alcoholisme d'un dels pares, escàndols freqüents, la sortida del pare o la mare de la família. El nen adopta inconscientment les tàctiques d'un animal amagat i se sent relativament segur només durant els períodes de calma.
Un comportament similar respondràpreescolar i una severitat “pedagògica” excessiva en relació amb ell, però aquí, a més de la por a les represàlies físiques, s'hi sumarà la por a no fer front a les tasques assignades. Tot plegat, això, per regla general, resulta en un complex de perdedor total i oportunista.
La situació contrària és la tutela desestabilitzadora, utilitzant el suggeriment que el món que l'envolta és hostil i perillós com a principal dispositiu pedagògic. És evident que el nen tindrà por de tot allò que no es troba en el "cercle de seguretat" que es dibuixa al seu voltant, i aquesta por infantil romandrà amb ell com una por a tot el nou (neofòbia).
El trauma psicològic de qualsevol naturalesa és sempre un complex de pors que l'acompanyen, ja sigui la mort d'una mascota o un ratpenat terrible que ha volat a l'habitació d'un nadó. No cal esperar fins que la impressió de l'episodi es converteixi en una ansietat obsessiva en el nen: cal "expressar" la situació si el nen ja té més de tres anys i distreure el nadó per jocs divertits si el el significat de les paraules calmants encara no li té clar.
Diagnòstic observacional de les pors infantils
Hi ha una definició de signes de timidesa com a "fars de por", que indica de manera fiable que el nen està agafat d'ansietat, per la qual no troba una explicació. L'observació d'adults que estan constantment al costat del nen, sens dubte, destacarà aquests "fars" entre altres manifestacions emocionals:
- congelat, aspecte "congelat" d'un nen fixat en algun objecte;
- l'hàbit d'arrossegar-se mentre està assegut,mentre juga o mira la televisió;
- sudor de palmells, no relacionat amb causes fisiològiques;
- agressivitat dirigida a objectes inanimats, jocs de guerra sovint repetits, destrucció, desig de trencar joguines;
- gaudi evident del patiment visual dels animals o dels nens més febles i indefensos;
- dolor agut al cap o a l'abdomen, febre, nàusees i vòmits la vigília d'un esdeveniment recurrent determinat (una lliçó d'un professor estricte, visitant un familiar).
Quan responeu preguntes d'un psicòleg o realitzeu un diagnòstic independent de les pors dels nens, heu de recordar i identificar tants exemples com sigui possible de signes inquietants, així com restaurar els esdeveniments que acompanyen la majoria dels fets. Per regla general, el problema es revela ràpidament si adquireix nombrosos detalls o es repeteix amb la mateixa freqüència (per exemple, el nen es posa mal alt abans de cada visita al tutor de matemàtiques).
La psicoanàlisi de les pors infantils en pacients en edat preescolar es realitza omplint un full de prova per part dels pares. Les conclusions que els familiars treuen al mateix temps es basen en l'observació del comportament del nen en l'últim període (diversos dies, una setmana, un mes).
Diagnòstic creatiu - dibuix
Al cor de gairebé totes les tècniques pràctiques per treballar les pors dels nens hi ha la visualització del problema a través d'un dibuix. La creativitat és la forma més natural d'expressió humana en qualsevoledat, i el dibuix també és el més informatiu. La prova requereix un full en blanc de paper sense folre i un paquet de llapis de 8 a 12 colors.
Si el taller inclou un tema lliure, només s'ha d'avaluar el treball acabat. La causa de la por dels nens s'ha de buscar en el tema "clau", al voltant del qual es construirà la trama de tot el dibuix.
De vegades, un nen amb disgust pren el treball proposat: dibuixa descuidadament, només per evitar la pressió dels adults o rebutja completament l'oferta a la "fantasia". Això indica una reticència a parlar d'un "tema dolorós" o la por de "fer alguna cosa malament". En aquest cas, és millor passar a altres mètodes de diagnòstic i ajornar el dibuix fins al moment en què el nen estigui preparat per discutir la causa de la seva ansietat.
Reprodució del color a les tasques de prova
Entre els primers punts en què es centrarà un psicòleg a l'hora d'analitzar el treball creatiu hi ha la reproducció del color. L'ús de tons passius i avorrits, com ara el gris, el negre o el marró fosc, indica un problema ja format i un estat estressant profund d'un pacient petit. Si al mateix temps el dibuix està literalment solcat amb una forta pressió de llapis, aquest és un senyal dels intents independents del nen per fer front a la por, per expulsar-la de si mateix.
Altres colors, segons l'espectròmetre emocional del psicòleg M. Luscher, signifiquen el següent.
| Color | Sentir-me | Aspiració |
| Blau | Satisfacció amb els esdeveniments actuals | La necessitat d'un acord total |
| Vermell | Posició vital activa, esdeveniments forçats, amor per la vida | La necessitat d'èxit en totes les empreses |
| Verd | Perspectiva seriosa de la vida, obertura espiritual | El desig de sentir-se recolzat i segur tot el temps |
| groc | Obertura emocional, positivitat | El desig de canvi, la sensació de llibertat absoluta |
La part important de la prova creativa és dibuixar a tu mateix. Si un nen representa una figura que s'identifica amb la seva personalitat, a petició d'un psicòleg, els aspectes determinants de l'anàlisi es converteixen en la relació del "jo" del nen a la imatge amb altres figures. Si la imatge d'un nen serveix com a centre d'una trama sobre un tema lliure, llavors aquesta imatge ja és un atractiu directe per als adults. La interpretació del color i el caràcter del dibuix definiran aquest atractiu com un crit d'ajuda o un intent d'expressar-se a través dels gràfics.
Correcció a casa de les pors d'una manera lúdica
La correcció de les pors dels nens en un entorn familiar tranquil és possible si l'ansietat del nadó encara no ha pres un curs obsessiu i no s'ha convertit en una de les formes d'un trastorn mental. La base del mètode domèstic és un diàleg en què els pares parlen amb cura i amabilitat (nopregunten, però parlen!) amb un nen sobre què són les pors, d'on venen i com afrontar-les.
La conversa s'ha de fer d'una manera lúdica, el millor de tot: en forma de conte de fades, on els pares comencen les frases i el nen les acaba com vol. Es pot començar així: “En una cova, lluny d'aquí, enmig de l' alta muntanya, hi vivia un desgraciat, inútil…”. El nen respon i el conte continua, d'acord amb la seva elecció de "muntanyà". En involucrar-se en el joc, el nadó deixa de controlar la seva f alta de voluntat per compartir el problema i a poc a poc va revelant tots els seus "secrets terribles".
És important construir correctament la trama del conte de fades, girant els esdeveniments de tal manera que el desafortunat "monstre" al final de la història ja no provoqui por, sinó ganes de fer-se amic amb ell., fer-li compassió. Amb l'actitud agressiva del nen, és possible destruir el monstre llançant-lo a un abisme profund o empresonant-lo durant mil anys en una torre alta.
Assegureu-vos de donar al nen "superpoders" durant el joc, que espanten tots els personatges negatius sense excepció. Per exemple, que l'heroi que inspira por tingui por ell mateix, però no tothom seguit, és a dir, els nois d'ulls marrons, quan facin una expressió "enfadada" a la cara i diguin: "Fueu!" És bo assajar amb el nen, interpretar la situació, com expulsa el monstre, i és divertit corre molt, molt lluny, advertint a tots els altres monstres del camí que "no hi hagi broma amb aquest noi".
Els pares han de recordar que, independentment dels tipus i causes de les pors dels nens, no semblen ni estúpids ni "buits" per al mateix nen, i convèncer-lo deque “ja és prou gran per tenir por” és una pèrdua de temps. Feu saber al nen que tots els adults, quan eren nens, tenien por d'alguna cosa, i no hi ha res de què avergonyir-se. Només complint la plena comprensió i "expressant" tots els "horrors" que el turmentaven, el nen podrà acceptar amb calma el seu creixement i no sentir-se sol.
Correcció de Wenger
La tècnica de destrucció de la por del Dr. Wenger s'utilitza amb nens majors de cinc anys i inclou cinc passos seqüencials per superar l'ansietat. La lliçó es fa en presència del pare o la mare del nen, que no ha d'interferir en el transcurs de la conversa.
El contingut dels cinc punts de la tècnica a partir de les pors dels nens ha de canviar, en funció del criteri d'edat del pacient, el nivell del seu desenvolupament mental, temperament, ganes de cooperar amb un psicòleg.
- Primer, el psicòleg demana al nen que expliqui una mica sobre ell mateix: què li agrada, què li agrada i què no. Si el pacient fa un bon contacte, l'especialista pot preguntar-li directament si té por d'alguna cosa, amb quina rapidesa s'adorm? Més sovint, el nen no està preparat per a preguntes directes i fins i tot en l'etapa d'"entrada" comença a mostrar rigidesa. Aleshores el psicòleg l'adreça suaument "al tema" fins que rep la informació necessària. Tot seguit s'explica al nen que és normal tenir por, però per aclarir la por que aquí no és el principal, cal que aprengui a allunyar-lo. Es demana al pacient que tanqui els ulls i recordi el moment en què es va adonar per primera vegada que tenia por. Ell ha deDescriu la teva por: com és, on s'amaga, com fa olor, etc.
- Després de la personalització de la por com a unitat existent, segueix la seva visualització. Amb l'ajuda de llapis de colors, es demana al nen que representi la por tal com la veu i la sent. En aquesta etapa, el nen preescolar necessita ajuda, perquè la por per a ell pot arribar a ser un concepte abstracte, desproveït d'una imatge específica. A l'hora de formar una imatge en paper, l'especialista fa preguntes destacades, preguntant-se de quin color és aquesta por, quins ulls té, quants braços, cames (pomes) té.
- La creació resultant s'ha de tenir en compte, per recordar alguna cosa relacionada amb ella. Per aconseguir l'objectiu desitjat, l'infant en edat preescolar s'ha d'adonar i reconèixer en veu alta que el monstre representat és exactament el personatge que l'ha espantat, i ara no està al cap del nen, ni sota el llit ni a l'armari, sinó aquí, en una peça. de paper. Destruir-lo en un estat tan vulnerable és molt senzill: només cal trencar el dibuix en trossos petits. El psicòleg no participa en la destrucció del dibuix, però dóna suport a l'emoció emocional del nen amb indicacions: "Anem a esquinçar encara més petit!", "Llença-ho a terra, així, trepitja amb el peu!" A continuació, es recullen totes les peces amb cura, s'arruga i s'envien a la cistella amb les paraules: "Ni tan sols es va perdre una peça, tothom la va llençar, ja no n'hi ha!"
- Ara queda transmetre al nen la importància de les accions que ha dut a terme: ell ho va fer, no té res a témer en el futur, i si sorgeix una nova por a la seva vida, ara ho sap. com tractar-lo de manera senzilla i senzilla. Els nens més grans amb un pensament lògic ben desenvolupat ho haurien de ferexplicar els principis de la lluita psicotècnica amb la por.
- La cinquena etapa final no es considera obligatòria, però sí recomanable, sobretot per als nens en edat preescolar, per als quals és molt important rebre confirmació diverses vegades que ja està tot bo i que no tornarà. La fase d'"efecte reparador" es basa en l'autosuggerència.
Treballar amb els pares
El reconeixement oportú de les pors dels nens i la seva superació és només un 10-15% de la feina d'un psicòleg. Com en l'antiguitat, l'antídot es va fer de la mateixa planta de la qual es va extreure el verí, de manera que la solució al problema s'ha de buscar al lloc del seu origen, a la família. En primer lloc, cal eliminar qualsevol motiu de la por justificada del nen: por al fracàs o al càstig, por a convertir-se en objecte de burla o procediments domiciliaris "amb prejudici".
L'elogi per la feina ben feta, independentment de la seva transcendència, és la millor medicina contra el dubte, que dóna lloc a tota mena de pors sense excepció. El nen no ha de tenir por de ser castigat, encara que la tasca que se li ha assignat no s'hagi completat o s'hagi realitzat incorrectament. Però al mateix temps, aconseguint una agradable sensació d'orgull per l'èxit i animant els adults, intentarà superar el perdedor en si mateix i suprimir així totes les manifestacions d'aquesta debilitat en ell mateix.
