A la psique humana hi ha un gran nombre de processos molt importants. Però un dels més importants és pensar. Què és, quins tipus n'hi ha i com es desenvolupa? Intentem entendre aquest problema.
Què està pensant?
A la vida quotidiana, amb aquest terme entenem el raonament verbal. Des del punt de vista de la psicologia, pensar té un significat més ampli. S'entén com qualsevol procés mental que permet a una persona resoldre un problema determinat. En aquest cas, les persones perceben les coses sense cap analitzador (olfacte, auditiu, tàctil, visual, dolor, etc.), només a partir dels senyals de la parla.
Una mica d'història
El pensament, en ser una mena d'activitat mental, ha estat d'interès per a la gent des de l'antiguitat. Fins i tot els filòsofs del món antic van intentar estudiar-ho. Van intentar donar-li una explicació precisa. Així, Plató va equiparar el pensament amb la intuïció. I Aristòtil fins i tot va crear tota una ciència: la lògica. Va dividir el procés cognitiu en parts, incloent el concepte, el judici i la conclusió. I avui per estudiar els detallspensant tractar de representants de diferents ciències. Tanmateix, malgrat totes les idees expressades i les conclusions obtingudes com a resultat de nombrosos experiments, encara no s'ha pogut arribar a una definició única d'aquest procés.
Patrons de pensament en nens petits
Aquest procés és considerat per la ciència de la psicologia. Al mateix temps, la disciplina identifica tres formes principals de pensament que tenen els infants d'educació infantil. Això és visual-eficaç i visual-figuratiu, així com espai-temps o temporal.
El desenvolupament del pensament en els nens es divideix condicionalment en determinades etapes. A més, cada un d'ells els nens passen en el procés d'aprenentatge sobre el món que els envolta. Considereu el desenvolupament de cadascuna de les formes de pensament amb més detall.
Vista visual efectiva
El desenvolupament d'aquest tipus de pensament en els nens petits es produeix a causa de la seva percepció directa del món que els envolta. Aquest és el moment en què el nadó comença la seva interacció amb diversos objectes. De tots els processos que es desenvolupen a la psique, el paper principal es dóna a la percepció. Totes les experiències d'un home petit se centren en aquells fenòmens i coses que l'envolten.
Els processos de pensament en aquest cas són accions orientades a l'exterior, que, al seu torn, són visualment efectives.
El desenvolupament del pensament visual-actiu permet als nens descobrir per si mateixos les extenses connexions entre una persona i els objectes del seu entorn. Durant aquest període, el nen adquireixl'experiència necessària. Comença a reproduir de manera regular i persistent accions elementals, el propòsit de les quals és el resultat que espera. L'experiència adquirida es convertirà més tard en la base de processos mentals més complexos.
Aquesta etapa del desenvolupament del pensament dels nens, que té una forma visual-eficaç, és inconscient. Només està inclòs en el procés de moviments que fa el nadó.
Desenvolupament del pensament visual-eficaç
En el procés d'orientació i accions visuals realitzades per ell durant les manipulacions amb diversos objectes, es forma una determinada imatge. En una etapa inicial del desenvolupament del pensament d'un tipus visual eficaç, el principal signe d'una cosa per a un nadó és la seva mida, forma. El color encara no té el seu significat fonamental.
Un paper especial en el desenvolupament del pensament en aquesta etapa tindran diversos moviments orientats al desenvolupament de processos mentals efectius i visuals. A poc a poc, el nadó aprèn a correlacionar les mides de dos o més objectes, la seva forma, així com la seva ubicació. Encadena anells a la piràmide, posa cubs uns sobre els altres, etc. Tindrà en compte les diverses característiques dels objectes i els seleccionarà en forma i mida molt més tard.
No s'ha de donar cap tasca per al desenvolupament del pensament d'aquest tipus al nadó, ja que la seva formació es produeix, per regla general, de manera independent. Un adult només ha d'interessar l'home petit en una joguina i fer-li ganes d'interaccionar amb ella.
Característiques relacionades amb el desenvolupament del pensament d'aquest tipus,són especialment pronunciades, per exemple, quan es juga amb una matrioshka. El nen, intentant obtenir el resultat desitjat, aplicarà per força dues meitats que no són gens adequades entre si. I només després d'estar convençut que totes les seves accions no porten al resultat desitjat, començarà a ordenar els detalls fins a obtenir el correcte. Per tal d'accelerar el desenvolupament del pensament dels nens, els fabricants dissenyen joguines de manera que ells mateixos "diguin" al nadó quin dels elements és millor.
Després de dominar les accions d'orientació externa, el nen adquireix una habilitat en la proporció de diverses característiques dels objectes. A partir d'aquest moment, començarà l'establiment de les bases de la percepció visual, quan el nadó compararà una joguina amb altres.
La següent etapa en el desenvolupament del pensament visual-eficaç comença després que els nens arribin als 2 anys. Els nens petits comencen a recollir les coses visualment, a partir de la mostra existent. Un adult durant aquest joc ofereix al nen que li doni exactament el mateix objecte. El petit alumne ha de reaccionar davant d'això i triar la més adequada entre totes les joguines.
Una mica més tard, a mesura que es desenvolupa aquest tipus de pensament, els nens poden adquirir patrons permanents. Després compararan tots els articles amb ells.
Desenvolupament del pensament visual-figuratiu
Aquest tipus de procés mental comença a formar-se en els nadons, l'edat dels quals s'acosta als tres anys. En aquest moment, els nens estan produint complexosmanipulació mitjançant una forma visual-eficaç.
Per al desenvolupament d'aquest tipus de pensament, com de qualsevol altre, el nadó necessitarà joguines educatives. Això accelerarà molt el procés. Les més adequades per a això són les joguines compostes, quan s'utilitzen les quals el nadó necessita correlacionar les peces disponibles per color i mida.
El nen comença a realitzar les primeres accions de reproducció al final del primer any de vida. Treu les seves joguines de la caixa i després les escampa. I fins i tot després que l'adult hagi posat les coses en ordre a l'habitació, el nen les tornarà a aconseguir. Una mica més tard, el nen comença a recollir joguines de mida petita al recipient que té. És important que un adult doni suport a aquesta empresa i, per accelerar el procés de formació del pensament visual-figuratiu, es mostri com es poden posar totes les coses en una caixa o un altre recipient. En aquest cas, el nen gaudirà no del resultat, sinó de l'acció en si.
Una joguina com una piràmide és molt útil per als nens. És important que els pares ensenyin al seu nadó a posar-se i treure els anells correctament. Com desenvolupar el pensament amb l'ajuda d'aquesta joguina? Un adult hauria de posar la vareta davant del nen i ensenyar-li com encadenar correctament i després treure els anells. En l'etapa inicial, el pare fins i tot pot agafar la ploma del nadó i, posant-hi un detall de piràmide, encadenar-ho tot amb ell. Després de fer aquest exercici diverses vegades seguides, es pot permetre que el nen ho faci sol.
Per a nens més gransles accions amb aquesta joguina es poden diversificar una mica. Se'ls convida a traçar una pista des dels anells, col·locant els detalls del més gran al més petit.
Els jocs per al desenvolupament del pensament de tipus figuratiu amb nens en edat preescolar es recomana dur a terme mitjançant dues piràmides. En aquest cas, se li mostra al nadó, per exemple, un anell verd i se li demana que trobi una part del mateix color a la segona joguina.
El desenvolupament del pensament en edat preescolar en les etapes inicials es produeix amb la connexió inextricable de la parla i l'acció. Però passa un temps, i el nen comença a precedir les seves accions amb paraules. Primer, parla del que farà, i després fa el que va planejar. En aquesta etapa de la vida, hi ha una transició del pensament visual-eficaç al visual-figuratiu. El nen ja té prou experiència vital com per imaginar certs objectes al seu cap i només llavors realitzar algunes accions amb ells.
En el futur, en el pensament dels nens en edat preescolar, cada cop es dóna un paper més gran a la paraula. Però tot i així, fins als 7 anys aproximadament, l'activitat mental es manté concreta. En altres paraules, encara no està aïllada de la imatge general del món circumdant. A partir dels 6 anys aproximadament, el desenvolupament del pensament figuratiu permet als nens en edat preescolar posar en pràctica amb valentia el material factual que tenen. Al mateix temps, els nens comencen a generalitzar diversos fenòmens i treuen les conclusions necessàries per ells mateixos.
Pensament visual-verbal
Què és típic d'aquesta etapa del desenvolupament mental d'un nen? La formació del pensament visual-verbal es produeix sobretot sobre la base dedescripcions i explicacions, i no sobre la percepció dels objectes. Al mateix temps, el nadó continua pensant en termes concrets. Així doncs, el nen ja sap que els objectes metàl·lics s'enfonsen a l'aigua. És per això que té tota la confiança que l'ungla, col·locada en un recipient amb líquid, anirà al fons. No obstant això, busca reforçar els seus coneixements amb experiència personal.
Aquesta és l'edat en què els nens són molt curiosos. Fan moltes preguntes que els adults definitivament haurien de donar-los una resposta. Això és necessari per al desenvolupament del pensament dels nens. Al principi, les preguntes solen estar associades a violacions de l'ordre habitual de les coses per als nens. Per exemple, han de saber per què es va trencar una joguina. Més tard, comencen a sorgir preguntes sobre el món exterior.
El desenvolupament del pensament dels nens de primària, així com dels nens d'edat preescolar mitjana, comença a agafar velocitat. L'activitat del nen que es va asseure a l'escriptori experimenta canvis importants. El desenvolupament del pensament dels escolars està influenciat per l'ampliació de l'oferta d'aquelles matèries que desperten el seu interès. Aquí és on el paper del professor esdevé molt important. El professor ha d'animar els nens de la classe a expressar lliurement els seus propis pensaments amb paraules. Se'ls anima a pensar primer i després començar a realitzar determinades accions.
I malgrat que el desenvolupament del pensament en els escolars es troba encara en l'etapa d'una forma concreta-figurativa, comença a posar-hi el seu tipus abstracte. Comencen els processos mentals d'una persona petitapropagar-se a persones, plantes, animals, etc. dels voltants.
El desenvolupament de la memòria, l'atenció, el pensament d'un alumne més jove dependrà, en primer lloc, de la correcta selecció d'un programa de formació. Els nens als quals se'ls ofereix material de complexitat més gran, als 8 anys, mostren més habilitats per al raonament abstracte que els seus companys que estudien d'acord amb les ajudes didàctiques estàndard.
Pensament espai-temporal
Un adult és ben conscient del fet que el temps és un concepte relatiu i ambigu. Els nens encara no s'han familiaritzat amb això.
Els psicòlegs han notat durant molt de temps el fet que un nen navega en el temps, utilitzant una impressió significativa per a ell, una expectativa d'alguna cosa o un esdeveniment brillant. Resulta que el nadó està ben orientat al passat i al futur, però no hi ha temps present per a ell. El moment actual del nen és el que està passant en aquest moment.
És molt més fàcil per a aquells nens a qui s'ha inculcat una rutina diària específica des de la primera infància aprendre temps. Després de tot, el seu cos ja està ajustat al ritme de vida existent. Per això, en el cervell d'un nen així, la idea dels períodes de temps es desenvolupa molt més ràpidament. Si avui el nadó va menjar al migdia, i ahir la seva mare el va donar de menjar a la tarda a les 2, aleshores li costa molt navegar a temps.
Per tal d'accelerar el desenvolupament de l'atenció i el pensament de tipus espai-temporal en un nen, els pares haurien d'introduir-lo en el concepte de temps des de molt primerenc. Això no requereix converses separades. N'hi ha prou amb pronunciar conceptes temporals amb paraules. Això hauria de passar en el procés de comunicació o de jugar amb el nadó. Un adult només ha de comentar els seus plans i accions.
Una mica més tard, es recomana als pares que designin períodes de temps concrets. Això permetrà dipositar el concepte de passat, present i futur al cap del nen.
Lliçons particulars en el desenvolupament del pensament dels nens en edat preescolar que els pares poden dur a terme a partir dels dos anys del seu fill. Aquests nens ja són conscients del canvi d'estació. Els adults, en canvi, han de cridar l'atenció del nen sobre els canvis que es produeixen a la natura durant el pas d'una estació a l' altra. Al mateix temps, no només has de dir-li al nadó sobre ells, sinó també preguntar, per exemple, quins canvis veu al pati o al parc.
Pensament crític
Diverses tasques que impliquen objectes reals, el nen comença a resoldre al cap de 4-5 anys. Això es veu facilitat pel desenvolupament del seu pensament visual-figuratiu. Diversos models i esquemes sorgeixen en la ment d'un nen preescolar. Ja comença a analitzar i generalitzar la informació rebuda del món exterior. L'assoliment per part del nen d'aquesta etapa en el desenvolupament del pensament hauria de ser el motiu de la transició a un nou pas a la vida, on començarà a formar-se una forma crítica de visió del món. Per què es considera important aquesta direcció? Per entendre-ho, cal definir el concepte mateix de pensament crític. En la psicologia moderna, aquest terme ha rebut diverses interpretacions. malgrat aixòtotes tenen el mateix significat. Així doncs, el pensament crític s'entén com un procés de pensament complex, l'inici del qual és la recepció d'informació per part del nen. Acaba amb l'adopció d'una decisió deliberada amb la formació d'una actitud personal envers un tema concret.
El desenvolupament del pensament crític permet desenvolupar la capacitat de l'infant per plantejar noves preguntes, desenvolupar arguments en defensa de les seves pròpies opinions, així com la capacitat d'extreure conclusions. Aquests nens interpreten i analitzen la informació. Sempre demostren raonadament la seva pròpia posició, tot confiant en l'opinió de l'interlocutor i en la lògica. Per tant, sempre poden explicar per què estan d'acord o en desacord amb un tema concret.
El desenvolupament del pensament crític comença a l'edat preescolar. Això s'evidencia, per exemple, amb la pregunta "Per què?". El nen al mateix temps mostra a l'adult que vol conèixer les causes dels fenòmens naturals, les accions humanes i els esdeveniments que veu. En aquest cas, és important que els pares no només responguin la pregunta del seu fill, sinó que també l'ajudin en una valoració objectiva dels fets. Després d'això, el nen ha de treure certes conclusions i formar la seva pròpia actitud davant la informació rebuda. I no us penseu que un bon nen no hauria de discutir amb els grans. Després de tot, el principi segons el qual el nadó està obligat a fer només el que els adults li diuen ja no és adequat per a la realitat existent. Per descomptat, a la família cal respectar les persones grans i comunicar-se educadament amb els éssers estimats, però sense utilitzar la tecnologia.desenvolupament del pensament crític, serà difícil que un nen s'adapti a l'entrada a l'escola als requisits dels plans d'estudi. Després de tot, la majoria d'ells requereixen un enfocament completament diferent de l'estudi del material.
Ja es fan grans demandes en aquesta direcció als estudiants més joves. L'èxit dels estudis a primer de primària ja no depèn de la capacitat dels nens per comptar, escriure i llegir. S'ofereix als nens la solució de problemes lògics senzills. A més, els alumnes més joves haurien de treure les seves pròpies conclusions llegint textos breus. De vegades el mestre fins i tot convida el nen a discutir amb ell, perquè aquest li demostri que té raó. Aquest enfocament del sistema educatiu es troba en molts currículums moderns.
Critical Thinking Development Technology ofereix als pares una sèrie de consells per ajudar-los a tenir una educació adequada:
- Des de petit, cal ensenyar a un nen a pensar de manera lògica. Per fer-ho, has de raonar més sovint amb ell i assegurar-te de justificar la teva opinió.
- Ensenya al teu bebè a desenvolupar el pensament crític de diverses maneres, inclòs durant el joc.
- Compara objectes amb el nen, troba-hi diferències i trets comuns. Després d'això, el nen definitivament ha de treure les seves pròpies conclusions.
- No accepteu una resposta com "Perquè vull". El nen ha d'anomenar la raó real, donant el seu propi raonament.
- Deixa que el nen dubti. En aquest cas, desconfiarà de certs fets i voldrà saber més sobre l'objecte que va provocar la disputa.
- Intenta ensenyar al nen a treure conclusionsnomés després de conèixer tota la informació. Els pares haurien de dir-los que criticar alguna cosa que no saben res és simplement imprudent.
Pensament creatiu
Els psicòlegs distingeixen entre coses com la creativitat. Amb aquest terme, entenen la capacitat d'una persona per veure les coses normals amb una nova llum, la qual cosa us permet trobar una solució única als problemes emergents.
El pensament creatiu és exactament el contrari del pensament estereotipat. Et permet allunyar-te de l'aspecte habitual, de les idees banals, i contribueix al naixement de solucions originals.
Els investigadors de l'intel·lecte han arribat durant molt de temps a una conclusió inequívoca que les habilitats creatives d'una persona tenen una connexió dèbil amb el seu intel·lecte. En aquest cas, les característiques del temperament passen a primer pla, així com la capacitat d'assimilar informació ràpidament i generar noves idees.
Les habilitats creatives d'una persona es manifesten en diversos tipus de les seves activitats. És per això que els pares intenten obtenir una resposta a la pregunta: "És possible desenvolupar el pensament creatiu en un nen?". Els psicòlegs donen una resposta inequívoca a això: sí. Aquest procés serà especialment efectiu en edat preescolar. De fet, en aquest moment, la psique dels nens és molt receptiva i plàstica. A més, els nens tenen una gran imaginació. Gràcies a aquestes qualitats, l'edat de 3 a 7 anys és molt favorable per tal de desenvolupar la creativitat de l'individu. Hi ha moltes maneres de fer-ho i, sobretot, amb els pares. El cas és que és gent properaseran capaços d'organitzar millor un procés eficaç de desenvolupament creatiu per al seu fill. Tot això passa perquè:
- Els pares són una autoritat per als nens i agraeix molt la comunicació amb ells;
- les mares i els pares coneixen bé el seu fill i, per tant, poden triar per a ell les oportunitats de desenvolupament més efectives que siguin d'interès per al nadó;
- L'atenció dels pares només es dedica a un dels seus fills, i el professor l'ha de distribuir entre un grup de nens;
- els contactes emocionals amb adults significatius per al nadó li donen una alegria especial per la creativitat conjunta;
- els pares, per regla general, utilitzen diversos mitjans per al procés efectiu de desenvolupament de la memòria i el pensament, cosa que permet gairebé duplicar l'eficàcia del resultat.
Com es pot accelerar aquest procés? La tecnologia per al desenvolupament del pensament implica la realització d'alguns exercicis amb el nen. Un d'ells és escriure. Els pares poden idear un conte de fantasia amb el seu fill o filla, els personatges principals del qual seran els personatges escollits pel seu fill en forma d'objectes, imatges, simplement expressades oralment. Quan escriu una història desconeguda per a un nen, es recomana no triar gossos, guineus i gallines que li siguin familiars. En cas contrari, serà bastant difícil allunyar-se de la coneguda trama. El personatge principal pot ser un dels mobles o articles de la llar. També pots trobar un resident que es va instal·lar en secret a casa teva. En aquest cas, pots compondre una història única. Però en generales pot escriure sobre qualsevol tema que se us vingui al cap.
El desenvolupament del pensament creatiu s'ajudarà dibuixant o plegant a partir de paper, fusta, plàstic i altres espais geomètrics de determinades formes, als quals més tard caldrà posar noms.
Els pares també poden unir-se als seus fills per crear imatges de plantes i animals, collages, mobles i edificis amb peces d'il·lustració de colors. El desenvolupament del pensament creatiu també es facilitarà mitjançant la creació de paisatges o retrats sencers a partir d'aquest material.
