Cada pare, enviant un nen a l'escola, espera que el nen encaixi orgànicament a l'equip i trobi amics. Poques persones esperen que els companys no acceptin el nen, o més encara comencen a enverinar-lo. La vida d'un nen pot convertir-se en un autèntic infern si no te n'adones a temps i no prens mesures per resoldre els conflictes en l'equip. Què heu de fer si sou un marginat a l'aula, com sobreviure a una experiència negativa i què haurien de fer els pares per ajudar els seus fills, sobre això a l'article.
Signs un nen és un paria
Paria a classe: qui és? Pot ser molt brillant, de naturalesa artística, pot vestir-se d'una manera peculiar, estudiar malament o massa bé, fer amistat amb companys de classe impopulars, diferir en aparença de la resta, triar ídols inusuals, etc. El nen pot tenir característiques que altres nens no reconeixen.
Signesque el nen s'ha convertit en un paria, diversos:
- l'equip ignora el nen, el paria no té amics;
- l'equip elimina el nen dels problemes, jocs, activitats i tasques "importants";
- l'equip enverina obertament el nen (els nens riuen, diuen noms, peguen, exposen amb una llum antiestètica, desacrediten la reputació).
És important tenir en compte que un paria només es converteix en un paria quan comença a considerar-se així, a buscar defectes en ell mateix. L'equip en aquest cas és un mirall que reflecteix l'opinió del nen sobre si mateix.
El principi del mirall té l'efecte contrari. Si un nen és popular entre els seus companys, això automàticament el fa més socialitzat: obert, amable, enèrgic, simpàtic.
Els marginats solen centrar-se molt en ells mateixos, no perdonar bé els altres, prestar massa atenció a les coses petites, no poden canviar ràpidament i guardar rancors. Per als seus veritables amics, poden moure muntanyes, però sempre esperen una captura dels altres.
Com poden saber els pares si el seu fill és un marginat de l'escola
Sí, pots reconèixer amb el temps que el nen és un paria a la classe. Què han de fer els pares en aquest cas? Estigueu atent a les necessitats del nen, escolteu-lo, no negueu els problemes.
Només sospita que alguna cosa està malament si el nen:
- ha perdut les ganes d'anar a l'escola o ja està s altant les classes;
- no convida amics de l'escola a visitar-los;
- evita preguntes sobre l'escola, no vol parlar de notes i companys;
- està en un greu declivi emocional cada dia desprésescoles;
- ignora les vacances i les reunions de classe;
- no manté una pàgina a una xarxa social o no hi té companys de classe com a amics;
- no torna a trucar amb els companys de classe;
- sovint plorar sense cap motiu sense explicació;
- té signes físics o socioculturals d'anormalitat (sobrepès, ortodoncs, coixesa, ceguesa, estrabisme, tartamudeig, pell fosca, accent, forma d'ulls orientals, etc.) i de sobte s'avergonyeix d'ells.
El que està passant un nen marginat
La manera com un nen viu una situació traumàtica pot ser diferent: perillosa i segura, constructiva i destructiva.
Els nens marginats de l'escola poden:
- deprimir-se, abandonar les aficions i socialitzar;
- rebutja el menjar, tens problemes per dormir;
- tenen problemes d'aprenentatge;
- abandonant el món real per al món virtual: jocs d'ordinador, xats.
- emmal altir d'una mal altia psicosomàtica (el cos s'allunya del problema i "es posa mal alt" per no tornar-hi a enfrontar-se; per tant, refredats freqüents, marejos, mals de cap, dolor abdominal, vòmits, etc.).
Possibles formes de trastorn del comportament en nens marginats
Els trastorns del comportament (desviacions) són molt freqüents entre els nens que pateixen assetjament i assetjament.
Sovint els marginats a l'escola poden tenir les desviacions següents:
- Robot. El nen pot robar per comprar alguna cosa per ell mateix i adormir el dolor. Pot robar per comprar alguna cosa per a altres nens/adults i així guanyar-se el seu favor, amistat, amor i reconeixement.
- Mentida. Un nen marginat pot començar a mentir no només als seus pares, sinó també als seus companys. Inventa històries que no existeixen per augmentar els teus "punts" als ulls dels altres. Per regla general, es trien històries que poden despertar enveja: sobre parents rics, germans boxejadors, coses de prestigi de la família (cotxes, roba, joies). Les fantasies són les més increïbles, i un dia hi ha algú a l'equip que porta el nen a aigua neta i els mateixos "punts" del nen impopular cauen encara més baixes.
- Intents de suïcidi. Els problemes inoportunment descoberts en un nen, la naturalesa descuidada de l'assetjament escolar, la indiferència del personal de l'escola poden portar un nen a pensar en suïcidi. No sempre prenen un caràcter real, però el nen canvia el dominant en la selecció de la informació. Comença a visitar llocs innecessaris, personalitats asocials esdevenen autoritats, apareixen amics estranys.
- Robatori. Un nen enfadat que s'infringeix en un grup pot intentar empaitar-se indirectament amb els seus delinqüents en un altre, actuant com a instigador de l'assetjament escolar. La manca de control sobre aquests processos pot obligar un nen a transgredir la llei. Això és especialment cert en l'adolescència, quan l'infant ja és responsable d'una mala conducta davant la llei, i encara no s'ha format la sensibilitat als conceptes del que està permès i del que no està permès. En nens marginats, pot romandre sense formar-se.
El paper dels professors en els conflictes escolars
Els papers principals en qualsevol conflicte escolar s'assignen, per descomptat, als adults. Mestres i pares. Al principi del conflicte, sempre es pot veure que hi ha un líder-instigador del conflicte i un nen marginat a la classe. Els signes de futurs problemes de comunicació entre estudiants poden suggerir als adults amb antelació les tàctiques de comportament correctes en el context d'un conflicte emergent.
El professor passa molt de temps amb la classe, té l'oportunitat d'observar, marcar, parlar, raonar, castigar i animar. El professor pot influir directament en cada membre de l'equip.
Un professor atent pot detectar qualsevol conflicte al principi i intentar eliminar-lo immediatament:
- treure el conflicte en una forma oberta, discutir-lo amb els estudiants i prendre una posició contra la persecució;
- iniciar discussions col·lectives per resoldre el conflicte, parlar dels líders i dels marginats a l'escola;
- Doneu suport personalment a un estudiant marginat convidant-lo a demostrar-se a l'escola o a l'esplai escolar i animar-lo a tenir èxit, posa aquests èxits com a exemple per a la classe;
- organitza "dies de bones accions", quan els nens han de fer alguna cosa bona per a cada membre de l'equip.
Els professors, sens dubte, cometen errors. En condicions de manca de temps o indiferència davant el procés d'educació dels alumnes, el professor no sempre és capaç i disposat a intervenir en els conflictes infantils, i de vegades pot donar suport involuntàriament a l'inici del bullying.
Per exemple, per castigar la mala conducta sense entendre els motius. Per regla general, el culpable és el impopularun estudiant - en aquell moment ja havia creat un cert paper negatiu, que els líders de l'equip destaquen de bon grat per al professor. O, per exemple, un professor tendeix a creure's en els preferits i no creure en els estudiants impopulars a causa de les seves pròpies preferències personals.
Val la pena fixar-se per separat en la situació en què apareix un marginat a la classe a proposta del propi professor. Això passa quan el professor anima a tota la classe a mostrar a l'alumne que s'equivoca com a forma de càstig. En forma d'anunciar un boicot, ignorar, donar males qualificacions amb desafiament o exigències regulars per "donar un diari per comentar". En aquest cas, el professor no es converteix directament en l'assetjador, sinó que de manera informal li dóna permís al líder de la classe per assetjar. El resultat d'aquest comportament és deplorable, perquè la classe percep aquestes tàctiques com a correctes, perquè va ser proposada per una persona amb autoritat.
La reacció dels pares davant els problemes del nen
Lamentablement, encara que el nen ja sigui un marginat a la classe, els pares no accepten els consells del psicòleg de l'escola sobre la correcció puntual de la situació. Els pares sovint demanen ajuda només quan es fa especialment difícil per al nen rebutjat. A l'escola, els pares acudeixen a un treballador social o psicòleg escolar, i en privat a un psicòleg infantil o terapeuta familiar.
Etapes generals del comportament dels pares en una situació de resolució de problemes per a un nen marginat:
Denegació
Els pares fins a l'últim moment no volen veure els problemes reals del nen, escriuexperiències emocionals del nen en una edat de transició, naturalesa complexa, cansament per l'estudi, un gran equip, etc. Els adults no estan disposats a admetre que hi ha dificultats i no estan preparats per superar la situació amb els seus fills.
Acusació
Qui és el nen o la noia marginat de la classe? Se'n riu, ve regularment amb llàgrimes, hi ha queixes del personal de l'escola, té pocs amics o cap -sembla ser que tots aquests són motius perquè els pares cerquin les arrels dels problemes a la comunitat escolar. Tanmateix, la majoria dels pares tendeixen a veure les causes del que passa directament al nen.
Experiència activa
En aquesta fase, els pares volen tornar enrere amb urgència i resoldre els problemes de manera ràpida i eficient. Els pares recorren als professors o a un psicòleg. Les sol·licituds a un psicòleg en aquest cas tenen aquest aspecte:
- "Hi ha alguna cosa malament amb ell."
- "Fes, canvia, parla, raona, inspira…"
- "Ella/ella no pot…"
- "No puc creure que aquest sigui el meu fill/filla…" i així successivament.
El treball estret amb un psicòleg en aquests casos ajudarà a calmar emocionalment el nen, donarà als pares l'oportunitat d'adonar-se dels errors de criança i atreure els pares perquè participin activament en el procés de correcció.
Implicació en el procés
Els pares en aquesta fase comparteixen les emocions del nen, diuen els problemes en veu alta, els reconeixen, busquen solucions junts.
Si parlem de característiques de l'edat, la majoria de vegades són els adolescents els que són marginats a l'escola. Els seus pares tendeixen a passar per fasesnegació, culpa i experiència activa quan es superposen problemes a l'escola i problemes de comunicació dins de la família.
Com poden ajudar els pares a un nen marginat
Quan un nen és un marginat a l'aula, els consells de correcció del psicòleg inclouen maneres pràctiques perquè els pares ajudin el nen a reduir el grau de conflicte i començar a sentir-se millor:
- Comenteu amb el nen sobre les situacions que han sorgit a l'escola, “perdre-les”. Busqueu relacions causals, per què aquest o aquell nen ho va fer o no. Apreneu junts a avaluar l'equilibri de poder: qui té la culpa, qui té la raó, quines són les regles del joc en un equip, quins nens són marginats a l'escola i per què.
- Modelar el resultat de les situacions que han sorgit. Què hauria pogut ser si el participant en el conflicte hagués actuat de manera diferent. El que guanya, el que perd, el que sacrifica, el que no nota. Cal desenvolupar en el nen la capacitat de prendre decisions autònomes i ràpides.
- Declarar constantment al nen sobre la plena acceptació dels pares. Passi el que passi a l'escola, tingui raó o no el nen, ha de sentir que els seus pares estan al seu costat i sempre l'ajudaran. Un nen es torna immune a l'assetjament i el ridícul si està envoltat de l'atenció i el suport de la seva família.
- Estudiar els fonaments de la conflictologia. Per transmetre al nen per què sorgeixen els conflictes, com resoldre'ls, si el nen és un marginat a la classe, què fer, el mètode del compromís sempre ajuda, quan cal protegir-se i com. Pots acompanyar les converses amb exemples de la vida i del cinema.
- Inculcar al nen la capacitat de mirar de costat. Explica comconvertir-se en marginats a l'aula, per demostrar que qualsevol conflicte i persecució a l'escola no són problemes privats d'una sola persona, són signes d'un equip insalubre. Una comprensió clara d'aquesta condició evitarà el sentiment de culpa i " alteritat" que pot experimentar un nen marginat.
- Xa amb el professor. Sense acusacions i insults, intenta posar-te d'acord en una tàctica comuna per resoldre una situació de conflicte en equip.
- Informar als altres pares, descriure la situació a classe.
- Intenta iniciar una activitat d'oci comuna per a tota la classe a casa, per exemple. Demostra als companys de classe del nen que les tendències de moda de la cultura juvenil són compatibles a casa.
- Practica habilitats de comunicació reeixides amb el teu fill. És molt possible que els favors i els compliments als companys canviïn el rerefons general de l'actitud cap al nen, només val la pena portar regals, compartir deures, trucar, assignar bolígrafs per treballar a la lliçó, deixar-los jugar a un nou joc. el telèfon, etc.
- Ajuda el teu fill a compensar les deficiències per les quals està sent assetjat. Si hi ha debilitat física o excés de pes, comenceu a practicar esports/arts marcials amb el nen; rendiment deficient - millora el rendiment; estar fora de contacte amb la cultura juvenil: coneix cantants populars/jocs/aplicacions per a telèfons/canals de YouTube/bloggers, etc.
- Reorientar el nen cap a nous èxits i aficions. Diguem que un nen o una nena, un jove o una nena, és un paria de l'escola. Nous esports, senderisme, treball (si l'edat ho permet), clubs, seccions - aixònous equips, noves plataformes per començar, nous àmbits per aplicar els seus talents i capacitats, independentment de l'edat. Si els pares/entrenador/professor/mentor animaran el nen o l'adolescent a avançar, és molt possible que el nen o l'adolescent pugui canviar el dominant i distreure'n dels problemes a l'escola. A més, en noves àrees d'activitat, pots trobar nous amics, ídols, convertir-te en una persona popular i amb autoritat.
- Canvia d'escola. Els equips són diferents i un nen té l'oportunitat de començar de nou, sobretot amb el suport de la seva família.
El paper d'un nen marginat a l'equip
La socialització comença a la família. Quan un nen és un marginat a l'aula, el consell als pares és analitzar les primeres actituds que va rebre el seu fill a la família respecte al comportament en societat, i aïllar els patrons de conducta destructiu dels adults de la família. Aquests models poden assumir els papers equivocats. Un nen pot copiar aquests rols i després transferir-los a l'equip de l'escola.
El paper de la víctima.
Un dels adults mostra un comportament de sacrifici, mostra exteriorment una actitud falsa "els interessos dels altres són superiors als meus". A l'arrel d'aquest comportament rau el desig de cridar l'atenció. Es pot obtenir per mètodes naturals: a través del suport mutu, la cura, l'amor, l'atenció els uns als altres a la família, una distribució acceptable de rols per a tots i el compliment de tradicions comunes. Si això no és possible, un adult crida per la força l'atenció dels membres de la família sobre ell mateix i els seus desitjos: amb rabietes, emoció excessiva, llàgrimes, rialles,escàndols, ignorància, sarcasme, imatge inusual.
El nen marginat a l'aula tendeix a adoptar aquest patró de comportament i a demostrar-ho als seus companys. Sens dubte, això començarà a provocar irritació i malentesos entre els companys.
El paper d'un estudiant "A".
Les relacions a la família sovint es construeixen no en acceptar els membres de la família tal com són, sinó en els principis de conformitat amb un determinat model de comportament que va ser determinat pels pares/avis. Un nen rep una part d'amor i respecte només si parla en veu baixa, estudia bé, no s'enfada, no contradiu els adults, informa sobre els germans i germanes, etc.
Els valors morals de l'infant en aquest cas són flexibles, estan subjectes a les avaluacions de persones autoritzades de l'entorn.
Aquests nens en grups escolars esdevenen:
- estafadors;
- “jugadors dobles”;
- defectors;
- intèrprets poc fiables;
- Preferits dels professors.
Aquests nens probablement siguin futurs marginats a l'escola, el col·lectiu infantil gairebé segur que no acceptarà nens en cap dels rols anteriors.
El paper dels indefensos.
Passa que un dels adults domina a les famílies. L'opinió d'una persona obeeix totes les regles de la casa. El nen en aquesta jerarquia ocupa la posició més baixa, de fet, no se li pot fer res. Com a resultat, el nen desenvolupa una síndrome d'impotència apresa, quan sembla que el nen és capaç de prendre les seves pròpies decisions, però no està entrenat per fer-ho. Com a resultat, el nen arriba a l'equip de l'escola i es torna "enganxós", que totel temps segueix el líder, està d'acord, no té cap opinió i fa "treball brut".
El paper de l'agressor.
En una família on un nen és tractat malament, o sovint veu un tracte injust, on un dels membres de la família està oprimit, el nen aprèn a defensar-se constantment. Quan un nen es troba a la comunitat escolar, qualsevol excusa pot provocar una reacció defensiva. Com a resultat, el nen és un marginat a l'aula. Hi ha un cicle. El nen és rebutjat - es venja - el nen s'enverina encara més - es desenvolupa la sensació que el món és molt cruel i que tothom hauria de ser venjat.
El paper del boc expiatori.
Sovint aquest paper l'assumeix el nen, que a casa serveix de parallamps per als conflictes. Tot allò que els adults no poden decidir entre ells es trasllada al nen. Ressentiments, retrets, retrets, sentiments: tot es trenca en el nen i, per tant, manté la pau a la família.
L'hàbit de ser sempre extrem es fa notar immediatament a la comunitat escolar i el nen també es converteix automàticament en un "boc expiatori" allà mateix.
Òbviament, els nens que copien el comportament equivocat dels adults a casa són futurs marginats a l'escola. Les raons d'això són la f alta d'atenció dels pares o la manca d'alfabetització emocional bàsica dels pares.
Característiques dels grups infantils no saludables
Sembla, quina mena de reivindicacions els uns als altres poden tenir els nens. De fet, els estudis demostren que la jerarquia més rígida regna en els grups infantils. Bandes clàssiques representades per:
- líder;
- intèrprets;
- observadors;
- marginats (un o més).
Com es converteixen en marginats de classe, líders, observadors i intèrprets? El paper assignat al nen inicialment depèn de les seves actituds, comportament i trets de caràcter. Es creu que els nens marginats solen ser els més insegurs entre tots els membres de l'equip, però un líder destructiu també pot ser així. Com més el líder intenti amagar les seves pors als qui l'envolten, més brutal serà l'assetjament del paria. Els adults poden influir en el líder i en la situació de l'equip.
És impossible influir en un equip on el líder és un nen que confia en la seva superioritat. Sovint aquesta posició és recolzada pels seus pares. Els nens no desitjats (marginats) es consideren necessaris i correctes per sobreviure de l'equip, i el ridícul dels altres s'interpreta com una generosa "ajuda als pobres".
El conflicte entre rols a l'equip infantil es pot anivellar des del principi:
- Des de l'exterior: si els professors o els adults immediatament van trobar problemes i els van resoldre.
- Des de dins: quan un altre membre amb autoritat de l'equip ve en defensa d'un paria. En aquest cas, prefereixen no jurar amb una persona autoritzada i deixar en pau el paria. Si una persona amb autoritat resulta ser moralment més feble que el líder de l'equip, també pot convertir-lo en objecte d'assetjament.
Una característica important dels col·lectius infantils poc saludables és la flexibilitat de les normes culturals entre els portadors de cada rol dins del col·lectiu. Un nen, d'una banda, ha de ser fort i protegir-se, d' altra banda, no és bo lluitar. Un nen es diu feblequi es nega a donar un cop o al mateix temps, però si colpeja, la societat el condemnarà. Els nens sovint s'equivocan en qualsevol elecció. Tanmateix, els líders sempre trien la força per mantenir l'autoritat, els intèrprets sempre actuen com els forts, els observadors es neguen a triar i només els marginats es veuen obligats a dubtar i a suportar tota la càrrega de l'elecció real. Les circumstàncies els obliguen a anar en contra d'ells mateixos i de les seves actituds, mentre que la veu interior els diu que han de defensar els seus valors fins al final. Com a resultat d'aquesta elecció, el nen marginat sempre serà el culpable, ja sigui a ell mateix o a la societat.
Antics parias: com resulten les seves vides
Antics parias a l'escola, la relació dels quals amb l'equip no es va corregir mai, posteriorment:
- experimenta el ressentiment contra el passat, creix un nou ressentiment cap als companys i altres;
- esperar un resultat negatiu;
- sovint més agressiu;
- més tancat a la comunicació i menys propens a fer nous contactes.
Un adult que ha sorgit d'un nen rebutjat segueix sent massa sensible a tots els esdeveniments que tenen lloc, està molt influenciat pels que l'envolten, és important per a ell una valoració positiva de les accions i el reconeixement. No importa qui sigui aquest adult: un antic nen o noia. El paria de l'escola es distingeix per una característica que no depèn del gènere i l'aparença: no té les habilitats per treballar amb el dolor. No sap com deixar anar el dolor, perdonar el passat, aprendre de les decepcions, fer front a la por d'un nou dolor.
Com a recomanació per a adults quevan ser assetjats a l'escola, pots donar:
- Intenta fer un esforç i intenta conèixer els altres des del costat bo, per entendre els seus interessos, aspiracions, desitjos. És probable que un treball tan llarg sobre un mateix augmenti la confiança en la gent, mostri a l'antic paria que no totes les persones són dolentes, que tothom creix i esdevé diferents.
- Aprèn a jugar esdeveniments amb la teva participació, imaginant diferents resultats. Què passarà si la reacció no és tan aguda; què passa si dius altres coses a la gent; és possible sentir-se diferent en el transcurs dels esdeveniments (per exemple, no enfadat, sinó tranquil), com aconseguir aquests estats; realment vols a què s'apliquen les forces?
Amb l'ajuda d'aquest mètode, una persona aprèn a analitzar els seus estats, canviar-los, reaccionar de manera diferent davant les situacions, ser més obert i tranquil davant els canvis.
- Treballar l'alfabetització emocional. Molta gent no pot descriure les seves emocions. Aquesta és una habilitat de parla que s'entrena i s'educa. Quan el problema es coneix "en persona", es pot resoldre. Si es desconeix, no està clar en què treballar. A més, una comunicació adequada sobre la naturalesa dels seus sentiments ajuda els altres a comprendre millor la situació i corregir el seu comportament. Si reacciones amb ressentiment, t'apropes sense explicacions, pots perdre la disposició de les persones que t'envolten, poden cansar-se de buscar una aproximació a una persona "difícil".
- Entrena la teva confiança. Utilitzeu els serveis de formadors-psicòlegs, desenvolupeu-vos de manera independent segons la literatura especialitzada, mireu vídeos educatius, tot aixòles maneres es beneficiaran.
- Treballeu la imatge. Demostrar gestos i expressions facials confiats i atractius, ser agradable i ordenat en aparença, tenir sempre espais en blanc sobre temes per a converses, ser capaç d'escoltar i mostrar interès; els altres sempre ho agraeixen i és més fàcil per a una persona establir nous contactes.
- Assegureu-vos de treballar amb experiència passada. Els psicòlegs i la literatura competents podran ajudar amb interès. Prescribir, jugar esdeveniments desagradables, experimentar dolor, perdonar, descarregar emocions negatives, tots aquests són atributs integrals del domini constructiu de l'experiència passada. Sobre el terreny treballat, és possible construir nous models de relacions sense mirar enrere.
