La tècnica psicològica "4 extra" s'utilitza en el treball amb nens d'edat preescolar o primària. Està dirigit a estudiar les característiques del pensament del nen, ajuda a establir el nivell de desenvolupament de la lògica, la capacitat d'anàlisi i generalització, classificar objectes segons característiques comunes. A més, el nen haurà d'explicar al psicòleg que li fa la prova per què va decidir això.
La tècnica "4 extra" inclou diverses etapes. El primer té una forma visual i és una sèrie d'imatges que representen quatre objectes. Tres d'ells estan relacionats, per exemple, pertanyen a la mateixa espècie o tenen trets comuns. El nen ha d'identificar un element addicional que no encaixi en el grup. La següent etapa de l'estudi té lloc en forma de joc de paraules. En aquesta versió, només s'anomenen els objectes, sense visualització. Tanmateix, a més del fet que el nen necessita identificar correctament l'objecte addicional, també ha d'explicar per què ho pensa.
BA l'article descriurem amb detall com es porta a terme la tècnica "4 extra" amb nens d'edat preescolar més gran a l'hora de determinar la preparació per a l'escolarització, com es realitza el treball de manera coherent, quin material s'utilitza. Aprendràs a gravar i transcriure els resultats de les respostes dels nens.
Informació històrica
La tècnica d'eliminar 4 articles addicionals s'utilitzava als anys 50. Al laboratori de l'Institut de Psiquiatria es van elaborar, copiar i enviar targetes als treballadors clínics. La psicòloga soviètica Susanna Yakovlevna Rubinshtein va dedicar un llibre als mètodes experimentals de la patopsicologia. El material d'estímul imprès consta de 17 targetes, però avui ja no s'utilitzen.
El temps avança inexorablement i les imatges mostraven elements antics que han anat irrevocablement al passat. Molts nens simplement no podien esbrinar quin tipus d'objecte es dibuixava. Per exemple, un llum de querosè o un carro, una ràdio o un receptor antic. Fins i tot els nens d'edat preescolar més grans no reconeixien els objectes antics, naturalment, no podien explicar el seu propòsit.
Per tant, el material d'estímul de Rubinstein en el mètode "4 extra" està obsolet i es va decidir substituir-lo per taules noves i més modernes. També s'utilitzen en el treball amb nens sords i muts. Vegem més de prop en què consisteix la prova, desenvolupada per Belopolskaya Natalia Lvovna.
Sessió informativa prèvia a la prova
El nen rep una sèrie de dibuixos i se li demana que consideri acuradament tots els objectes que hi ha dibuixats. De les quatre imatges, heu de trobar la que noencaixa (segons el nen) al grup.
Si el nen està perdut, un psicòleg o un altre investigador pot fer preguntes destacades. Això només s'aplica a la primera targeta, el nen treballa pel seu compte a la resta.
Material de prova
Les cartes del mètode "4 extra" estan disposades en sèrie, cadascuna de les quals és capaç de revelar les característiques conceptuals del pensament del nen. Es divideixen en grups per ordre de complexitat de la tasca. Per tant, si a la primera sèrie de la imatge el nen ha de separar la quarta mida més gran de tres figures geomètriques de la mateixa mida, llavors cal classificar els objectes segons la seva pertinença a la mateixa comunitat o amb les mateixes característiques.
A la figura anterior, les plantes es troben a la primera taula i el gat s'ha de dir superflu. A la segona imatge, heu de posar un nom a una poma, ja que aquest és l'únic element comestible de la targeta.
Prova verbal
Per als alumnes més joves, la tècnica "4 extra" es realitza en forma verbal. El nen es llegeix en veu alta 5 paraules, per exemple, sofà, armari, llit, sostre, butaca. Ha d'escoltar amb atenció i determinar que 4 paraules es poden atribuir a mobles, i el sostre és superflu, ja que forma part de l'habitació.
La complicació de la tasca també es fa de manera gradual. Per exemple, a partir de les paraules següents: profund, alt, baix, petit, lleuger, només l'última significa el color de l'objecte, la resta són signes de mida.
Resultats de la prova
El nen té 17 tasques. Es registren totes les respostes i no només s'enregistra la correcció de la definició d'un objecte addicional, sinó també com el nen va explicar la seva elecció. De vegades, un estudiant pot triar una mena de resposta incorrecta, però la seva explicació porta a una conclusió positiva que el seu pensament està ben desenvolupat. Una resposta no estàndard dóna a l'investigador un motiu per dur a terme proves més profundes.
Alguns nens, per contra, simplifiquen la seva elecció anomenant objectes que comencen per una lletra o sobre la base d'una forma uniforme. Aquestes respostes es basen en signes febles i latents.
Els resultats es divideixen en els tipus següents, començant per bones respostes:
- va identificar correctament l'element addicional i en va explicar la propietat;
- primer malament i després corregit;
- va donar la meva pròpia explicació;
- explica a la seva manera, però amb l'ajuda de la investigació;
- no puc notar la diferència fins i tot amb l'ajuda d'un adult.
Les males respostes indiquen que el nen té una mentalitat específica, que no sap construir generalitzacions sobre certs motius.
