Sovint la gent es queixa en el seu cor que han nascut exactament com són. Per què una persona actua d'aquesta manera i no d'una altra manera? Què el va fer tal com és? Per què algunes persones s'ho prenen tot al cor i d' altres semblen impenetrables? Fins ara no s'han trobat respostes exactes a aquestes preguntes, però la gent fa més d'un segle que la busca, i això ha donat lloc a moltes teories, algunes de les quals són molt lògiques i divertides. A continuació parlarem de les principals teories del desenvolupament mental.
Quina és la psique
Aquesta és la totalitat i la interacció de molts processos de l'ànima i el cos, com la memòria, el pensament, la imaginació, la percepció, l'emocionalitat i la parla. Aquest és un concepte que juga un paper dominant en psicologia, medicina i filosofia. Si traduïm la paraula psychikos literalment, llavors la traducció serà "espiritual". I si ho posem en llenguatge científic, aleshores això és una reflexió per part del subjecte de la realitat que l'envolta i com l'entén. PeròPer dir-ho simplement: és la reacció d'una persona davant el món exterior.
Avui, els científics saben del cert que el comportament humà es deu també a l'orquestra d'hormones que es produeixen en una certa quantitat, establertes genèticament. Però aquesta producció es pot veure influenciada tant pels medicaments com per l'estil de vida.
Desenvolupament mental
La psique està lluny de ser constant, té propietats i estats. Aquest sistema és el més complex, està format per molts nivells i subnivells que conformen un tot indivisible. Un fracàs en un d'ells pot provocar una reacció en cadena i la destrucció de tota la psique. És impossible eliminar un tret de caràcter d'una persona i no canviar la seva psique en conjunt.
Tota la vida des del moment del naixement, una persona té tres tipus de processos mentals: cognitius, reguladors i comunicatius. Per als científics, molt encara és un misteri sobre aquest mecanisme. No hi ha una teoria general del desenvolupament mental humà: n'hi ha diverses, i cada especialista s'adhereix a una determinada, tenint en compte la seva opinió, basada en diverses d'elles.
Influència dels gens
Fins i tot al segle XIX es va desenvolupar el concepte de recapitulació de Hall-Haeckel. Segons ella, tots els éssers vius repeteixen parcialment o completament el comportament dels seus avantpassats, i les persones no són una excepció. El concepte, sens dubte, té una base científica.
Hi ha genotips que es distribueixen segons la semblança de la forma dels gens. I aixòdemostrat per nombrosos experiments amb bessons idèntics i fraternals, així com famílies amb fills adoptats. I aquests experiments van demostrar que la influència dels gens en el desenvolupament mental és incondicional. Amb la mateixa educació, educació i altres factors, el caràcter de les persones sempre dependrà de l'herència. Però no té un paper protagonista, ja que el conjunt de gens de cada persona només té una part de la semblança amb els gens del pare i la mare, i l' altra part és individual. Així doncs, el nivell d'intel·ligència depèn de com va ser amb els pares en un 50%, i la resta de percentatges donen el favor del desenvolupament intrauterí, el medi ambient, l'educació i la qualitat de l'educació. Hi ha casos en què els nens amb un desenvolupament intel·lectual més aviat baix dels pares, després d'haver estat criats en famílies amb un nivell més alt, van acabar superant els seus pares biològics en ell.
Així, amb el pas del temps, es va descobrir que no només la genètica afecta la formació de la psique. Llavors va haver-hi la necessitat de noves teories, van començar a abocar-se com d'una cornucòpia. Però no hi ha tantes teories principals reals del desenvolupament mental fins avui. Molts han estat criticats i destituïts.
Teoria de Thorndike
La seva essència és que el principal i més important que una persona treu de la societat i del medi ambient, i no l'últim paper per assolir l'èxit, el juga l'incentiu. El seu principal èxit com a científic és que va formular dues lleis del desenvolupament de la psique. La llei de la repetició, que estableix que com més sovint es repeteix una acció, més forta i ràpida es fixa la seva habilitat. I segonllei de l'efecte: allò que va acompanyat d'avaluació està millor consolidat.
Teoria Skinner
Rau en el fet que la personalitat d'una persona la pot formar qualsevol, si t'ho prens seriosament, situant-la des del naixement en determinades condicions. Coincideix amb Thorndike que l'entorn extern configura completament una persona des del punt de vista psíquic, a més, rebutja qualsevol altra influència. El seu concepte és que el reforç no és una recompensa i el reforç negatiu no és un càstig.
Teoria de Pandura
La teoria sociocognitiva diu que el paper del reforç està sobreestimat pels seus predecessors, i el principal en el desenvolupament mental és provocar el desig d'imitar. Per primera vegada, va afirmar que no s'ha de descartar el paper en la formació de la personalitat de factors com la fe imposada, les expectatives dels pares i les instruccions de la societat. Si una persona té autoritats, simplement copiarà la seva personalitat, i els éssers estimats amb més experiència solen ser autoritats.
Teoria de Piaget
També es coneix com la teoria del desenvolupament intel·lectual de la personalitat, que estableix que el desenvolupament de la personalitat s'ha de tractar des del naixement. Per fer-ho, cal desenvolupar reflexos innats en el nen, que poden augmentar el seu desenvolupament intel·lectual. Piaget va desenvolupar exercicis especials per a això per a cada període, i en va destacar tres: intel·ligència sensoriomotora, intel·ligència representativa i operacions concretes, i la tercera, operacions formals.
Teoria de Kolberg
El científic va donar el paper protagonista a la presència de la moral en una persona. Identificar tres etapes de desenvolupamentmoral:
- Domoral, quan totes les normes morals s'imposen i es compleixen per aconseguir el que vols.
- Moral convencional, quan es compleixen les normes per tal de justificar les expectatives de personalitats autoritàries per a una persona.
- Autònom, quan les accions estan condicionades per la seva pròpia moral.
Va desenvolupar la teoria de Piaget, aplicant el mètode de les converses clíniques per corregir la personalitat.
Teoria de Freud
Aquesta teoria del desenvolupament mental és coneguda pel seu escàndol. Sigmund Freud va plantejar la seva teoria que una persona passa per diverses etapes de desenvolupament de la sexualitat des del naixement. I el més escandalós és que a través d'aquesta sexualitat també es desenvolupa la personalitat d'una persona. Segons Freud, tot el que fa una persona i la seva personalitat està directament lligada a les preferències sexuals. I aquestes cinc etapes.
- Oral: procedeix des del naixement i fins a un any aproximadament. Durant aquest període, una persona rep tot el plaer per via oral, és a dir, per la boca. La boca durant aquest període és la principal i única zona erògena. Amb la seva ajuda, rep el menjar i la comoditat preciats de l'estrès inimaginable que li ha acumulat. Les dones que han alletat un nen saben que els nens "demanen pits" no només per gana, sinó també quan estan preocupats per alguna cosa o simplement troben a f altar la seva mare. Segons Freud, la freqüència amb què un nen demana pits i com xucla la llet materna ja indica la seva psique en el futur, i privar-lo de "pits" està ple de trauma mental.
- Anal - comença després del final de l'oral i dura fins a les tresanys. Es caracteritza pel fet que la zona erògena d'una persona i tots els seus instints bàsics es concentren al voltant del seu anus. Això vol dir que el procés de buidatge de l'intestí provoca plaer al nen i li aporta confort. És durant aquest període que els nens aprenen la neteja i aprenen a anar a l'orinal, i no amb pantalons curts. Durant aquest període, com creia Freud, una persona estableix com tractarà els seus béns, com serà de net i fins i tot la seva obertura a les persones i la seva tendència al conflicte..
- L'etapa fàl·lica durarà de tres a cinc anys. En aquesta etapa, el nen es familiaritza amb els seus genitals i en pren consciència, comença a endevinar que són necessaris no només per buidar la bufeta, sinó que també tenen un significat diferent. El principal escàndol de la teoria de Freud sobre el desenvolupament mental d'un nen és que creia que durant aquest període el nen experimenta un vincle sexual amb un adult, i el primer objecte de desig a la vida d'una persona és el seu progenitor del sexe oposat. L'ideal és que amb l'edat s'ha de canviar a altres objectes, però alguns s'alenteixen en aquesta etapa i busquen mare i pare en totes les parelles o ni tan sols intenten buscar algú més, sinó que viuen amb un pare. Aquesta relació entre pares i fills la va anomenar amb els seus famosos termes "complex d'Èdip" en els nens i "complex d'Electra" en les noies. En aquesta etapa, segons la seva opinió, una persona aprèn a pensar racionalment, a ser raonable i a poder mirar-se profundament en si mateixa. L'actitud dels seus pares del sexe oposat cap a ell està molt fortament influenciada per la personalitat d'una persona en aquesta etapa. La manera com una mare tracta el seu fill afectarà la seva actitud cap a si mateix i la futura elecció de les dones, si ella era freda amb ell i poques vegades li parava atenció, aleshores desitjarà dones fredes i inaccessibles..
- L'etapa latent completa el fàl·lic i dura fins a 12 anys. Després que l'interès sexual hagi despertat en l'etapa anterior, però el nen encara no s'ha adonat d'això, s'esvaeix i apareixen interessos completament diferents en ell. Però només fins que, durant la pubertat, el desig floreix amb un vigor renovat.
- L'etapa genital durarà tot el període de la pubertat, és a dir, d'uns 11-12 a 18 anys. Totes les zones erògenes, és a dir, oral, anal, genital, que solien despertar tranquil·lament i una a una, es desperten de cop i amb un vigor renovat. Una persona està literalment destrossada pel desig sexual, les hormones es tornen boges. Totes les seves accions es redueixen a una cosa: tenir contacte sexual, despertar la luxúria en la majoria del sexe oposat. Si es condemna l'interès sexual, es fa impossible expressar-lo o es ridiculitza la sexualitat d'una persona, en el futur això està ple de fòbies, complexos, regressió a etapes anteriors i altres desviacions mentals..
A més d'aquestes etapes, la innovació de Freud va ser que va dividir la psique humana en tres capes:
- inconscient;
- preconscient;
- conscient.
I tota l'energia sexual, que Freud va anomenar primer libido, mentre s'amagava a la capa inconscient. Per això en l'alcoholIntoxicada, la gent sovint entra en contacte sexual amb aquells amb qui no s'atrevirien a sobri, això esclata l'inconscient, que hi havia tancat per tots els dogmes i prohibicions. A la segona capa, el preconscient, hi ha pors i experiències en què una persona té por d'admetre's a si mateixa, però en el fons de la seva ànima n'és conscient.
8 fases de desenvolupament segons Erickson
La teoria d'Erikson no és menys famosa en cercles estrets, segons la qual el desenvolupament es produeix al llarg de la vida en 8 etapes des del naixement fins a la vellesa.
- La infància, o el primer any de vida, en aquesta etapa es forma la credulitat o la desconfiança.
- Primera infància, és a dir, 2-3 anys - es formen actituds cap a la modèstia i el dubte.
- Edat preescolar, al 4t i 5è any de vida, una persona desenvolupa la iniciativa i la consciència.
- L'edat escolar va des dels sis fins a l'inici de la pubertat, durant aquest període la persona aprèn a apreciar, prioritzar i adoptar una actitud davant la feina.
- Joves: arriba el moment de la pubertat i s'acompanya de la formació de la individualitat, la consciència o la difusió de la identitat.
- La joventut comença als 18-20 i s'allarga fins als 30 anys, són els anys de formació d'actituds cap a la intimitat, l'aïllament i la proximitat amb el sexe oposat.
- La maduresa comença immediatament després de la joventut i durarà fins als 40 anys. Aquest és un període de floració en una persona d'inici creatiu, hi ha una consciència del lloc que un a la vida, sovint el període va acompanyat de conflictes personals i estancament.
- La gent gran, i després la vellesa, es caracteritzen perpersona recollida i sencera, però acompanyada d'una sensació de desesperació i dualitat.
Fins i tot aquells que no han sentit a parlar del mateix Erickson han d'haver sentit a parlar d'aquesta teoria.
Teoria del desenvolupament mental de Vigotski
En els seus escrits, es va centrar en l'estudi de la psique en l'etapa de la seva formació, és a dir, en la infància, els problemes de socialització, la manca d'educació i el paper de la creativitat artística. És Vygotski qui per primera vegada separa i diferencia clarament les dues línies dominants de desenvolupament: social i innata. Al mateix temps, l'entorn social dóna el mateix paper en la formació de la psique del nen, així com els seus gens.
A més, en la seva teoria cultural-històrica del desenvolupament de les funcions mentals, va proposar acceptar com a fet que l'entorn social juga un paper important en el desenvolupament mental. I no l'últim lloc en aquest desenvolupament l'ocupa el patrimoni cultural, que l'infant domina a mesura que va creixent. Per patrimoni cultural, entén tant els sistemes de signes com els verbals com el llenguatge, l'escriptura, el sistema de comptar. Per tant, un dels noms de la seva teoria del desenvolupament mental és cultural-històric. El nen es veu obligat a quedar tancat en una determinada “zona de desenvolupament proximal”, que determinarà el seu nivell cultural durant molts anys. Tothom sap el difícil que costa a una persona que va créixer al camp adaptar-se a la cultura dels habitants de la ciutat. Una persona així es pot veure des de lluny per primera vegada, i de vegades durant la resta de la seva vida.
Vygotsky en la teoria del desenvolupament de les funcions mentals superiors crida l'atenció sobre el fet que el camí del desenvolupament humà és semprecomença amb la interacció amb els adults. Un nen des del primer segon de vida i durant molt de temps sempre està sota la supervisió dels adults, "absorbeix" la seva cultura. Com parlen, de què parlen, com es diverteixen i com mengen. I després que el nen creix una mica i s'incorpora a aquesta vida cultural, comença a aprendre a cooperar amb els mateixos adults. I tot això, segons el científic, no pot deixar de deixar una gran empremta en l'ànima i la psique d'una persona.
La percepció de la realitat i el pensament es veu directament afectada per l'entorn cultural en què va créixer el nen. I aquesta és la tesi principal de la teoria cultural-històrica del desenvolupament mental de Vigotski. Perfeccionant-lo a la perfecció, descobreix que en el procés de dominar i, posteriorment, simplement aplicar les habilitats culturals, arriben a l'automatisme, és a dir, queden gravats literalment al subcòrtex del cervell i passen a formar part de la psique humana.
Un altre nom és "La teoria del desenvolupament de les funcions mentals superiors". Després de tot, segons Vygotsky, una persona, adquirint les habilitats d'una alta cultura, perfecciona funcions bàsiques de la psique com la memòria, el pensament, la percepció i l'atenció al màxim grau. Com els seus predecessors, reconeix que la psique es forma per etapes i s alts, però no els diferencia clarament. Vygotski només crida l'atenció sobre el fet que els períodes de calma sempre són substituïts per els de crisi, i que és precisament en aquests moments quan es produeixen els s alts en el desenvolupament de la psique.
Sobre la teoria del desenvolupament mentalEs va fundar Vygotsky, l'anomenada escola psicològica de Vigotski, els seguidors de la qual eren els següents científics destacats:
- A. N. Leontiev;
- D. A. Elkonin;
- A. V. Zaporozhets;
- P. Ja. Galperin;
- L. A. Bozovic;
- A. R. Luria.
Aquest últim es va convertir en el fundador d'una direcció tan prometedora en psicologia com la neuropsicologia.
Teoria de Stern
El psicòleg William Stern va suggerir que l'entorn social juga un paper important, però que l'herència també afecta el desenvolupament mental d'una persona. Va formar la seva teoria juntament amb la seva dona, observant els seus propis fills i els seus companys. Van assenyalar que l'entorn en què es troben els nens pot frenar o accelerar el desenvolupament, però no hi ha escapatòria de la genètica. El psicòleg alemany va donar a aquesta teoria el nom de teoria de la convergència del desenvolupament mental, que indicava la dualitat dels factors que influïen en el desenvolupament de la psique.
També es van adonar que els nens que creixen en un entorn de companys més desenvolupats o camarades una mica més grans tenen coneixements i habilitats, en contrast amb els que es desenvolupen de manera aïllada. Però al mateix temps, hi ha qualitats innates que el nen no és capaç de "s altar". I per tant, segons la seva teoria, el desenvolupament mental d'un nen depèn de dos factors alhora i de res més. En aquells dies, no tenia sentit apuntar tan directament a la "biologització" de l'ànima, que aquests científics eren acusats de terrenal.
A diferència de la teoria cultural-històricadesenvolupament de les funcions mentals superiors, la teoria de Stern encara va donar la mà a la genètica, relegant el factor social a un segon pla.
