Habilitats humanes. Nivells de desenvolupament d'habilitats: diagnòstic, desenvolupament

2024 Autora: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 06:15

Sovint parlen de les capacitats d'una persona, implicant la seva inclinació a un determinat tipus d'activitat. Al mateix temps, poca gent pensa que aquest concepte és científic i implica el nivell de desenvolupament d'aquesta qualitat, així com la possibilitat de la seva millora. No tothom sap quins nivells de desenvolupament de les capacitats existeixen, com treballar per millorar-les i aprendre a utilitzar-les al màxim. Mentrestant, no n'hi ha prou amb tenir cap habilitat, aquesta qualitat s'ha de desenvolupar constantment si voleu tenir èxit realment en una àrea determinada.

Què són les habilitats, el nivell de desenvolupament de les habilitats

Segons la definició científica, la capacitat és un tret individual i psicològic d'una persona determinada, que determina la seva capacitat per dur a terme una activitat concreta. Els requisits previs congènits per a l'aparició de determinades habilitats són inclinacions que, a diferència de la primera, s'estableixen en una persona des del naixement. Cal tenir en compte que les habilitats són un concepte dinàmic, és a dir, la seva formació constant,desenvolupament i manifestació en diversos àmbits d'activitat. Els nivells de desenvolupament d'habilitats depenen de molts factors que s'han de tenir en compte per a la millora contínua.

Segons Rubinstein, el seu desenvolupament es produeix en espiral, la qual cosa significa la necessitat d'aprofitar les oportunitats que ofereix un nivell d'habilitats per passar a un de més alt.

Tipus d'habilitats

El nivell de desenvolupament de les habilitats de la personalitat es divideix en dos tipus:

- reproductiu, quan una persona demostra la capacitat de dominar amb èxit diverses habilitats, adquirir i aplicar coneixements, i també implementar activitats segons un model o idea ja proposats;

- creatiu, quan una persona té la capacitat de crear alguna cosa nova i original.

En el curs de l'adquisició exitosa de coneixements i habilitats, una persona passa d'un nivell de desenvolupament a un altre.

A més, les habilitats també es divideixen en generals i especials, segons la teoria de Teplov. Les generals són les que es demostren en qualsevol àmbit d'activitat, mentre que les especials es manifesten en un àmbit concret.

Nivells d'habilitat

Es distingeixen els següents nivells de desenvolupament d'aquesta qualitat:

- habilitat;

- superdotació;

- talent;

- geni.

Per tal que una persona sigui superdotada, és necessari que hi hagi una combinació orgànica d'habilitats generals i especials, i també és necessari el seu desenvolupament dinàmic.

La dotació és el segon nivell de desenvolupament d'habilitats

La superdotació implica un conjunt d'habilitats diverses que es desenvolupen a un nivell prou alt i proporcionen a l'individu l'oportunitat de dominar amb èxit qualsevol tipus d'activitat. En aquest cas, la possibilitat de dominar està específicament implicada, ja que, entre altres coses, una persona ha de dominar directament les habilitats i habilitats necessàries per a la implementació amb èxit de la idea.

La donació és dels següents tipus:

- artístic, que implica grans èxits en l'activitat artística;

- general - intel·lectual o acadèmic, quan els nivells de desenvolupament de la capacitat d'una persona es manifesten en bons resultats en l'aprenentatge, el domini de diversos coneixements en diversos camps científics;

- creatiu, que implica la capacitat de generar noves idees i demostrar una inclinació per la invenció;

- social, proporciona una alta intel·ligència social, identifica qualitats de lideratge, així com la capacitat d'establir relacions constructives amb les persones i posseir habilitats organitzatives;

- pràctic, que es manifesta en la capacitat d'una persona per aplicar la seva pròpia intel·ligència per assolir els seus objectius, el coneixement dels punts forts i febles d'una persona i la capacitat d'utilitzar aquests coneixements.

A més, hi ha tipus de superdotació en diverses àrees estretes, com ara el talent matemàtic, el talent literari, etc.

Talent: un alt nivell de desenvolupament d'habilitats creatives

Siuna persona que té habilitats pronunciades en una determinada àrea d'activitat, les millora constantment, diuen que té talent per a això. Cal tenir en compte que aquesta qualitat tampoc no és innata, malgrat que molts estan acostumats a pensar-ho. Quan parlem dels nivells de desenvolupament de les habilitats creatives, el talent és un indicador bastant alt de la capacitat d'una persona per participar en un determinat camp d'activitat. Tanmateix, no oblideu que això no és més que capacitats pronunciades que s'han de desenvolupar constantment, lluitant per la millora personal. Cap inclinació natural conduirà al reconeixement del talent sense un treball dur en un mateix. En aquest cas, el talent es forma a partir d'una determinada combinació d'habilitats.

Cap, ni tan sols el nivell més alt de desenvolupament de la capacitat de fer alguna cosa, es pot anomenar talent, ja que per aconseguir un resultat, cal tenir factors com una ment flexible, una voluntat forta, gran capacitat de treball i una rica imaginació.

Genius és el nivell més alt de desenvolupament d'habilitats

Una persona s'anomena geni si la seva activitat ha deixat una empremta tangible en el desenvolupament de la societat. El geni és el nivell més alt de desenvolupament d'habilitats que uns quants posseeixen. Aquesta qualitat està inextricablement lligada a l'originalitat de l'individu. Una qualitat distintiva del geni, a diferència d' altres nivells de desenvolupament d'habilitats, és que, per regla general, mostra el seu "perfil". Qualsevol costat d'una personalitat genial és inevitabledomina, cosa que condueix a la manifestació brillant de determinades habilitats.

Diagnòstic d'habilitats

La identificació de les habilitats segueix sent una de les tasques més difícils de la psicologia. En diferents moments, molts científics van proposar els seus propis mètodes per estudiar aquesta qualitat. Tanmateix, actualment no hi ha cap tècnica que permeti identificar la capacitat d'una persona amb una precisió absoluta, així com determinar-ne el nivell.

El principal problema era que es mesuraven quantitativament les capacitats, es deduïa el nivell de desenvolupament de les habilitats generals. No obstant això, de fet, són un indicador qualitatiu que cal tenir en compte en la dinàmica. Diferents psicòlegs proposen els seus propis mètodes per mesurar aquesta qualitat. Per exemple, L. S. Vygotsky va suggerir avaluar les habilitats d'un nen a través de la zona de desenvolupament proximal. Això va suggerir un diagnòstic doble, quan el nen va resoldre el problema primer juntament amb un adult i després de manera independent.

El fundador de la psicologia diferencial, el científic anglès F. G alton, va proposar un altre mètode per mesurar les habilitats amb l'ajuda de proves. L'objectiu de la metodologia era identificar no només la presència de l'habilitat, sinó també el nivell del seu desenvolupament. En primer lloc, es van estudiar els nivells de desenvolupament de les capacitats intel·lectuals mitjançant tests d'intel·ligència general, després el subjecte va respondre un bloc de preguntes que revelaven la presència d'habilitats especials, així com el seu nivell.

El següent mètode de diagnòstic pertany als científics francesos A. Binet i Simon. Aquí també en primer llocel nivell d'habilitats intel·lectuals es va determinar mitjançant 30 tasques ordenades en ordre ascendent de dificultat. L'èmfasi principal estava en la capacitat d'entendre la tasca i ser capaç de raonar lògicament, com es pot resoldre. Els científics han suggerit que aquesta habilitat és la subjacent a la intel·ligència. Posseeixen el concepte d'edat mental, que està determinat pel nivell de resolució de problemes intel·lectuals. Cada tasca realitzada va ser un criteri per determinar aquest indicador. Després de la mort dels científics, les proves es van traduir a l'anglès i es van presentar als Estats Units. Més tard, el 1916, el científic nord-americà Lewis Terman va modificar la prova, i la nova versió, que va rebre el nom d'"escala Standward-Binet", va començar a considerar-se una tècnica universal per identificar les habilitats.

Hi ha molts mètodes per identificar habilitats específiques, però tots es basen en la determinació d'indicadors intel·lectuals en primer lloc. Això es deu a l'opinió dels científics que, per al desenvolupament de les habilitats creatives i altres, el nivell de desenvolupament intel·lectual ha d'estar per sobre de la mitjana.

Diagnòstic de les capacitats intel·lectuals

El nivell de desenvolupament intel·lectual d'una persona implica la seva capacitat per utilitzar la seva ment per pensar, comprendre, escoltar, prendre decisions, observar, percebre les relacions i altres operacions mentals. Un dels mètodes més utilitzats per determinar el grau de desenvolupament d'aquesta qualitat són les proves de coeficient intel·lectual, en què s'ofereix un determinat conjunt de tasques i es dona un temps determinat per completar-les. L'escala de punts que pot serpuntuació en superar aquesta prova, és de 0 a 160 i representa un rang des de la debilitat fins al geni. Les proves de coeficient intel·lectual són per a persones de totes les edats.

Una altra tècnica popular - STUR - també revela habilitats. El nivell de desenvolupament de les capacitats intel·lectuals dels escolars és l'objectiu del diagnòstic d'aquest mètode. Inclou 6 subtests, cadascun dels quals conté de 15 a 25 tasques del mateix tipus. Les dues primeres subproves estan destinades a identificar la consciència general dels escolars, i la resta identifiquen:

- la capacitat de trobar analogies;

- classificacions lògiques;

- generalitzacions lògiques;

: trobar la regla per construir una sèrie numèrica.

El mètode està pensat per a la recerca en grup i està limitat en el temps. Els alts indicadors estadístics del mètode STD permeten jutjar la fiabilitat dels resultats detectats.

Diagnòstic de la creativitat

Un mètode universal per mesurar el nivell de creativitat és el mètode Guilford, que existeix en diverses modificacions. Qualitats de creativitat que es poden identificar amb aquest mètode:

- originalitat per fer associacions;

- flexibilitat semàntica i semàntica;

- la capacitat de crear noves idees;

- el nivell de desenvolupament del pensament figuratiu.

En aquest estudi s'ofereixen a la matèria diverses situacions, la sortida de les quals només és possible amb un enfocament no estàndard, que implica la presència d'habilitats creatives.

Qualitats que ha de tenir un enquestat per superar la prova:

- percepció i comprensió correcta de les tasques proposades;

- memòria de treball;

- divergència: la capacitat de descobrir l'original de manera normal;

- convergència: la capacitat d'identificar un objecte mitjançant característiques qualitativament diferents.

Un alt desenvolupament de les habilitats creatives, per regla general, implica un desenvolupament intel·lectual al nivell adequat, així com la presència d'autoconfiança, sentit de l'humor, parla fluida i impulsivitat.

La principal diferència entre les proves d'identificació de capacitats creatives i eines similars dissenyades per determinar les capacitats intel·lectuals és l'absència d'un límit temporal per a la resolució de tasques, una estructura complexa que implica la possibilitat de diverses solucions, així com una construcció indirecta. de frases. Cada tasca completada amb èxit a la prova indica la presència d'una habilitat per a una àrea concreta d'activitat creativa.

Altres mètodes per diagnosticar el nivell de desenvolupament d'habilitats

Les habilitats d'una persona es poden manifestar a qualsevol edat. No obstant això, com més aviat s'identifiquin, major serà la probabilitat del seu desenvolupament satisfactori. És per això que ara a les institucions educatives des de molt jove es requereix treball, durant el qual es revelen els nivells de desenvolupament de les capacitats dels nens. A partir dels resultats del treball amb els escolars, es realitzen classes per desenvolupar les inclinacions identificades cap a una àrea concreta. Aquest treball no es pot limitar només a l'escola, els pares també haurien de participar activament en el treball en aquesta direcció.

Els mètodes més utilitzats per diagnosticar les habilitats, tant generals com específiques:

- "El problema d'Everier", dissenyat per avaluar la finalitat del pensament, és a dir, fins a quin punt una persona pot concentrar-se en la tasca.

- "Estudi de la memòria mitjançant la tècnica d'aprendre deu paraules", destinat a identificar processos de memòria.

- "Fantasia verbal": determina el nivell de desenvolupament de les habilitats creatives, principalment la imaginació.

- "Recorda i punt" - diagnòstic de la capacitat d'atenció.

- "Brúixoles" - l'estudi de les característiques del pensament espacial.

- "Anagrames" - la definició de les habilitats combinatòries.

- "Habilitat matemàtica analítica": identificació d'aptituds similars.

- "Habilitat": identifica l'èxit de la realització d'activitats en una àrea concreta.

- "La teva edat creativa", amb l'objectiu de diagnosticar la correspondència de l'edat del passaport amb la psicològica.

- "La teva creativitat": diagnòstic de possibilitats creatives.

El nombre de tècniques i la seva llista exacta es determinen en funció dels objectius de l'examen diagnòstic. Al mateix temps, el resultat final del treball no revela la capacitat d'una persona. Els nivells de desenvolupament de les capacitats han d'augmentar constantment, per això, després del diagnòstic, s'ha de treballar per millorar determinatsqualitat.

Condicions per augmentar el nivell de desenvolupament de les habilitats

Un dels criteris més importants per millorar aquesta qualitat són les condicions. Els nivells de desenvolupament de les capacitats han d'estar constantment en dinàmica, passant d'una etapa a una altra. És important que els pares proporcionin al seu fill les condicions per a la realització de les seves inclinacions identificades. Tanmateix, l'èxit depèn gairebé completament del rendiment de la persona i del focus en els resultats.

El fet que un nen inicialment tingui certes inclinacions no garanteix en absolut que es transformin en capacitats. Com a exemple, considereu una situació en què un bon requisit previ per al desenvolupament posterior de les habilitats musicals és la presència de l'oïda fina d'una persona. Però l'estructura específica de l'aparell auditiu i nerviós central és només un requisit previ per al possible desenvolupament d'aquestes capacitats. Una determinada estructura del cervell no afecta ni l'elecció de la futura professió del seu propietari, ni les oportunitats que se li oferiran per al desenvolupament de les seves inclinacions. A més, a causa del desenvolupament de l'analitzador auditiu, és possible que es formin habilitats abstractes-lògiques, a més de les musicals. Això es deu al fet que la lògica i el discurs d'una persona estan estretament relacionats amb el treball de l'analitzador auditiu.

Així, si has identificat els teus nivells de desenvolupament d'habilitats, el diagnòstic, el desenvolupament i l'èxit final només dependran de tu. A més de les condicions externes adequades, cal tenir en compte que només el treball diariconvertirà les inclinacions naturals en habilitats que en el futur es poden convertir en un autèntic talent. I si les teves habilitats són inusualment brillants, potser el resultat de la millora personal serà el reconeixement del teu geni.