Mètodes d'aprenentatge sociopsicològic actiu: concepte i classificació

2024 Autora: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 06:15

Durant molts anys, els especialistes ensenyant a adults no van poder obtenir resultats elevats. L'objectiu de la formació professional era augmentar l'eficàcia dels estudiants en el lloc de treball. I els mateixos alumnes no van mostrar gaire interès pel material proposat. Per augmentar l'interès de la gent per la ciència, s'han desenvolupat mètodes dels quals parlarem en aquest article.

Característiques generals

Per començar, analitzem el concepte d'aprenentatge sociopsicològic actiu. Es tracta d'una forma psicològica i pedagògica especial, que contribueix a la millora i desenvolupament de diversos coneixements, habilitats i habilitats, realitzats en el treball en grup. L'aprenentatge actiu s'aplica en diferents direccions. Aquesta pot ser la formació proposada de diverses habilitats de comunicació entre representants de determinades professions, així com per augmentar el nivell de competència psicològica o per racionalitzar la cultura de l'activitat mental d'una determinada organització.

Menjartres blocs principals en els mètodes d'educació sociopsicològica activa:

1. Mètodes que es poden implementar durant les discussions.
2. Mètodes que impliquen diversos jocs.
3. Diverses formacions sociopsicològiques, que també tenen la seva pròpia classificació.

Aquesta classificació dels mètodes d'aprenentatge sociopsicològic actiu és la més habitual. Però n'hi ha molts més semblants que també es consideren correctes i que els científics moderns consideren. A continuació, analitzarem cada secció d'aquesta llista amb més detall.

Principis d'interacció amb el grup

A més dels mètodes d'influència, hi ha certs principis de formació sociopsicològica activa que s'han de seguir quan es treballa amb un grup:

• principi de voluntarietat;
• principi de personificació de les declaracions;
• principi d'igu altat de comunicació;
• principi aquí i ara;
• principi d'activitat;
• principi d'obertura i sinceritat;
• principi de confidencialitat.

És important recordar que durant el treball, no només el professor influeix en el grup, sinó que els mateixos alumnes influeixen en l'especialista.

Mecanismes

A més dels principals mètodes d'educació sociopsicològica, cal destacar-ne els mecanismes, que també tenen un paper important. Tenen la seva pròpia classificació i definicions.

La infecció és un procés durant el qual una persona passael contacte psicofísic transmet el seu estat emocional a un altre. Aquest intercanvi pot tenir lloc de manera independent o en "cooperació" amb influència semàntica. La infecció es produeix en forma d'empatia, que és possible entre persones que es troben en el mateix estat mental. A més, les emocions en aquest moment s'amplifican moltes vegades.

La suggeriment és el procés d'influir en una o més persones en altres individus. Durant l'aplicació d'aquest mecanisme, la persona afectada simplement accepta la informació com a fet. El psicòleg no argumenta la informació de cap manera, no n'explica la importància i la direcció.

Imitació: un individu copia conscientment o no les accions d' altres persones. A un grup d'individus se'ls ofereix un estàndard a seguir. A més, en aquest cas, copien no només la manera de comportament, sinó també les característiques externes de l'ideal. La reproducció d'aquest mecanisme es recorre amb més freqüència quan es treballa amb un grup de persones. Perquè és més fàcil crear determinades regles que cada participant ha de complir.

La persuasió és una altra manera d'influir en la consciència d'una persona o d'un grup separat de persones. Durant l'aplicació d'aquest mètode, els psicòlegs es plantegen l'objectiu de canviar opinions i opinions. El persuasor ha d'assegurar-se que l'individu accepta la seva posició i s'hi adhereix en qualsevol de les seves activitats. El mètode de persuasió només es pot utilitzar si tens arguments suficients, pots aportar proves que el teu punt de vista és l'únic correcte i també construeixes una lògica.cadena.

Els mètodes enumerats contenen l'essència i el contingut de l'educació sociopsicològica activa. A continuació, analitzarem amb més detall el procés de treball amb grups de persones i les característiques de la seva implementació.

Mètodes de debat

La discussió fa referència als mètodes d'educació sociopsicològica activa. Aquest mètode s'utilitza durant el procés de resolució de diversos problemes. Durant l'aplicació d'aquest mètode, un grup de persones discuteix les opinions dels altres, cada participant pot donar els seus propis arguments, expressar la seva pròpia opinió, demostrar als altres que la seva posició és correcta.

La discussió en grup és un mètode que us permet influir en les opinions, actituds i actituds de les persones mitjançant la comunicació i l'intercanvi d'informació entre els participants.

El psicòleg Jean Piaget va parlar per primera vegada sobre les discussions al segle XX. En els seus treballs, va demostrar que fins i tot un estudiant normal, a través d'una discussió, abandona els seus pensaments egocèntrics i pren la posició de les persones del grup amb qui treballa. Encara que tothom sap que no és tan fàcil convèncer un adolescent. Molts psicòlegs han identificat una sèrie d'avantatges en aplicar aquest mètode:

1. Durant la discussió, podeu considerar el problema des de diverses parts i triar la solució més correcta per a alguns problemes greus.
2. Si durant una conferència una persona simplement escolta la informació que s'ofereix, llavors en la discussió pot participar activament, expressar la seva opinió i també escoltar l'opinió dels altres participants. Així enes diposita molt més coneixement al cap de l'individu, aprèn a analitzar per si mateix, a pensar en el fet que potser hauria de canviar d'opinió.
3. Durant la discussió, les persones aprenen a treballar en grup. Aquí no només poden expressar els seus propis pensaments, sinó també escoltar els altres. Els participants analitzen el que senten i comparen amb els seus propis pensaments, i també poden aprendre a defensar la seva pròpia posició, explicar per què val la pena escoltar la seva opinió.
4. Durant la discussió, un grup de persones pot prendre una decisió comuna, considerant i analitzant les opinions de tothom. Aquí, els estudiants poden realitzar-se i afirmar-se.
5. Quan implementeu aquest mètode, podeu veure clarament amb quina precisió la gent entén de què parla i si està disposada a trobar una solució comuna al problema.

Tipus de discussions

Si tenim en compte la teoria de Panin, identifica diversos tipus principals de discussions en grup que són més efectives.

• Panel de discussió, que només se celebra quan hi ha un grup gran, quan hi participen més de quaranta persones.
• "Bola de neu": tots els que formen part del grup han de participar en la discussió del problema. L'objectiu d'aquesta discussió és identificar i acordar totes les opinions existents, així com arribar a una única decisió.
• "Quadro": durant una discussió d'aquest tipus, heu d'establir comentaris amb el grup. El professor o qualsevol participant pot expressar la seva opinió i argumentar, i cada participant s'enfronta a la tasca d'expressar la seva pròpia visió i analitzar la posició de l' altre.
• "Prioritats": aquí de nou hi haurà una comparació de totes les opinions disponibles i també es tindrà en compte la seva diversitat. Després de tot, cada membre de la discussió tindrà les seves pròpies opinions, que poden ser certes o no.
• La pluja d'idees és la manera més fàcil de tenir una discussió. Aquí tothom pot unir-se a la discussió o deixar-la en qualsevol moment. Qualsevol membre del grup és totalment lliure d'expressar els seus pensaments, expressar la seva pròpia opinió i criticar la dels altres. La pluja d'idees s'utilitza quan cal prendre una decisió col·lectiva, quan un grup de persones considera cada opinió individual i en treu alguna cosa.

Mètode de joc

Els jocs es poden atribuir amb seguretat a mètodes actius d'educació sociopsicològica. Aquest tipus d'activitat humana té lloc en molts camps i ciències. Ara hi ha molts tipus de jocs que no només són per a nens. En aquesta secció, analitzarem més de prop el seu paper en la psicologia. En aquesta ciència, un joc significa crear una situació per obtenir un determinat resultat psicològic. Aquest resultat pot ser:

• Emocions.
• Coneixements, habilitats, habilitats.
• Assolis de les victòries.
• Estableix relacions amb els altres.
• Desenvolupar certs trets de personalitat.

Molta gent es pregunta per què el joc és aixímètode popular? Això es deu al fet que durant la reproducció de la situació es pot repetir més d'una vegada per aconseguir el resultat que el grup espera. A més, durant el joc, podeu treballar junts amb les persones, i no amb elles, aconseguint així un resultat positiu. Per dur a terme aquest mètode necessitareu:

• La tecnologia del futur joc.
• Conjunt de joc especial.
• Així com la interacció del joc, de la qual és responsable no només el grup, sinó també l'organitzador.

Tipus principals de jocs

Negocis. Es basa en el contingut social o temàtic de qualsevol tipus d'activitat propera als participants. Durant el joc, cal intentar modelar amb la màxima precisió possible les relacions que són característiques d'aquest tipus de pràctica. Es crea una imitació de l'activitat, i el grup ha de recrear les dinàmiques i condicions que haurien de ser en condicions reals.

Podeu destacar les principals característiques d'aquest tipus de joc per distingir-lo de qualsevol altre:

• Un sistema de relacions inherent a un determinat tipus d'activitat pràctica, així com la recreació de continguts socials i temàtics característics d'una professió concreta.
• Durant un joc de negocis, es simula un problema determinat i cada participant proposa la seva pròpia solució, que després s'ha d'implementar.
• S'han de determinar els rols que s'han de repartir entre els participants.
• Quan busqueu solucionsun participant que tingui el seu propi paper només hauria de pensar des de la seva posició.
• Tot el grup hauria d'interaccionar entre ells.
• El col·lectiu té un objectiu comú, que només poden assolir mitjançant la interacció i la subordinació dels seus objectius i objectius secundaris a un.
• El grup elabora una solució col·lectiva al problema.
• Hi ha moltes alternatives per prendre una decisió.
• Hi ha tensió emocional al grup, però el professor la pot gestionar fàcilment.
• Hi ha un sistema determinat per avaluar el rendiment del grup.

Joc de rol. Durant el joc de rol, cada membre del grup rep un paper determinat, que és de gran importància per a ell en la vida quotidiana. L'atribut més important d'aquest tipus de joc és el paper en si, i la relació entre les persones és la connexió en què s'estableix l'objectiu i algunes prescripcions.

L'objectiu del joc de rols és preparar cada participant per a algunes de les situacions que es puguin trobar. I també preparar la gent per resoldre problemes i resoldre situacions difícils, ensenyar-los a pensar racionalment durant incidents imprevistos i resoldre diversos problemes psicològics i pedagògics.

Quan realitzen jocs de rol, els participants s'enfronten a determinades situacions que s'han trobat a la seva vida real. I els mateixos participants estan obligats a trobar solucions realment adequades, canviar el model de comportament que no condueixi a l'eliminació de problemes. El psicòleg Platov va identificar alguns signes pels quals es pot distingir fàcilment aquest tipus de jocqualsevol altre:

• L'estructura del joc inclou una determinada comunicació que es produeix en els sistemes socioeconòmics.
• Els rols es reparteixen entre els participants.
• Cada rol té un propòsit diferent.
• El treball només es fa amb total cooperació.
• Hi ha moltes alternatives per prendre una sola decisió.
• Hi ha un sistema pel qual es realitza una avaluació grupal i individual de tot el que passa durant el joc.
• L'estrès emocional a l'equip està sota control.

Imitació. A partir del nom, podem concloure que una certa imitació d'accions té lloc durant la realització d'aquest joc. Hi ha normes i competició entre els participants i no hi ha joc de rols, com va ser el cas de l'apartat anterior. Quan es realitza un joc d'aquest tipus, cap dels participants té un paper, les situacions de la vida no es recrean, només hi ha condicions una mica properes a la realitat. La simulació més eficaç serà si necessiteu determinar el nivell de relacions interpersonals, la capacitat de les persones per treballar en equip, per prendre decisions comunes.

Signes:

• Crea un model de determinades condicions.
• El líder anuncia les regles.
• En la majoria dels casos, hi ha diversos terminis de lliurament.
• El resultat és quantificable.
• Perfeccionar l'habilitat de prendre decisions generals i individuals.

Sociopsicològicformació

La formació sociopsicològica com a forma complexa de formació sociopsicològica activa pot tenir diversos significats, i els més habituals són la preparació, la formació, l'educació, la formació. La formació pretén canviar deliberadament els fenòmens psicològics d'una persona o d'un grup sencer. Però el seu objectiu és crear harmonia entre l'ésser professional i personal d'una persona. Per dur a terme aquesta forma de formació sociopsicològica es crea un grup de formació en el qual es duu a terme la interacció entre el psicòleg i els participants.

Les primeres formacions es van fer l'any 1946, i la seva finalitat era explorar les relacions interpersonals i augmentar el nivell de comunicació. I l'entrenament com a mètode psicològic separat va ser definit per Forverg el 1950. Ara els psicòlegs utilitzen aquest mètode activament quan treballen amb nens, pares, adolescents difícils, treballadors i empleats de diverses empreses.

Avantatges de treballar en grup

1. Treballant en grup, una persona aprèn a resoldre els problemes interpersonals que es poden trobar a la vida.
2. Un grup és una mena de societat, només en miniatura.
3. Es poden establir comentaris al grup i els membres reben suport d'aquells que han tingut problemes similars.
4. Un membre del grup pot adquirir coneixements i habilitats completament nous, així com provar d'experimentar en les relacions amb els socis.
5. És possible identificar els participants entre ells.
6. Quan es treballa en grup, la tensió augmenta, la qual cosa significa que el psicòleg pot determinar quins problemes psicològics té cada membre de l'equip.
7. En un equip, és més fàcil per a una persona dur a terme el procés d'autoconeixement, auto-revelació i autoexploració.
8. Fins i tot econòmicament, el treball en grup és molt més rendible.

Fases de l'entrenament

N. V. Matyash s'adhereix a aquesta seqüència.

En primer lloc hi ha un escalfament o escalfament, quan els participants comencen a implicar-se en el treball, es coneixen i les normes de la formació. És bo que el psicòleg faci exercicis especials que ajudin la gent a conèixer-se, unir-se i convertir-se en un sol grup.

A continuació ve la part principal. Aquí l'equip es familiaritza amb el problema plantejat, es treballa per desenvolupar les habilitats comunicatives, que es prescriuen en el programa creat específicament per a la formació. Aquí el psicòleg treballa amb tasques i tècniques que ha desenvolupat per endavant, ha treballat pel seu compte i que ara pot posar en pràctica amb seguretat.

Tercera fase, final. Aquí teniu una anàlisi de tot el treball que s'ha fet durant la lliçó. Els participants intercanvien opinions i reben deures. El psicòleg fa un ritual de comiat anomenat "Morint en grup".

Preparació per a la classe

Hi ha un model especial per preparar una sessió d'entrenament:

1. El psicòleg ha de definir clarament el tema i la idea de la futura lliçó.
2. Heu de decidir per endavant qui serà al grup.
3. Cal saber quant de temps durarà la sessió i quantes vegades s'ha de fer.
4. Formular un problema psicològic i pedagògic que es resoldrà durant la lliçó. S'ha d'indicar de manera clara i clara.
5. A més d'això, hi hauria d'haver tasques per assignar al grup reunit.
6. Assegureu-vos de triar psicotècniques que es poden utilitzar per treballar amb aquest grup en concret.
7. Tot el programa de formació s'hauria de dividir en blocs i s'haurien de prescriure determinades classes a cada bloc.
8. Hi ha d'haver un pla sobre com treballarà el psicòleg.
9. Cada activitat hauria de tenir el seu propi pla breu, en el qual haureu d'especificar totes les activitats.

Al final de la formació, el psicòleg ha d'analitzar la lliçó, determinar què s'ha aconseguit, si s'han resolt totes les tasques i si s'ha assolit l'objectiu que queda. Després d'això, podeu començar a preparar-vos per al proper entrenament. Un psicòleg pràctic pot utilitzar els mètodes de formació sociopsicològica activa amb un llibre de text que pot ajudar a organitzar el treball.