L'objectiu principal de l'ús de tecnologies de pensament crític és ensenyar a una persona a utilitzar de manera independent i significativa: en primer lloc, materials educatius i, en segon lloc, altres fonts d'informació. Els autors d'aquestes tecnologies són educadors d'Amèrica: Kurt Meredith, Charles Temple i Jeannie Steele.
Pensa críticament
A Rússia, els mètodes i les tecnologies del pensament crític s'han utilitzat des de mitjans dels anys noranta. La tecnologia es basa en el concepte de diàleg de la cultura de V. Bible i M. Bakhtin, la recerca sobre la psicologia de L. Vygotsky i altres, així com la pedagogia basada en la col·laboració de Sh. Amonashveli. Aleshores, què vol dir la tecnologia de pensament crític?
Aquesta manera de pensar vol dir: independència i llibertat, així com anàlisi, avaluació i reflexió. Es divideix en tres etapes:
- L'etapa del repte és la reposició constant de l'estoc de coneixement ja existent i la manifestació d'interès per obtenir informació rellevant, així com la fixació per part de la persona dels seus propis objectius d'aprenentatge.
- Stagela comprensió és l'extracció de nous coneixements i la introducció d'esmenes als objectius d'aprenentatge establerts prèviament.
- L'etapa de la reflexió és la reflexió profunda i la immersió en un mateix per tal d'adquirir més coneixements i una configuració més de tasques actualitzades.
Repte del coneixement
La feina d'un professor durant aquesta etapa d'aplicació de la tecnologia de desenvolupament del pensament crític té com a objectiu principal desafiar l'estudiant amb aquells estocs de coneixement que aquest ja té, així com portar aquests coneixements en un estat actiu i despertar el desig de treballar més en un mateix.
L'alumne ha de trobar en la seva memòria els coneixements relacionats amb el material que està estudiant. Després d'això, la informació es sistematitza fins a rebre material nou. Fa preguntes que vol respondre.
Un mètode possible aquí és crear una llista de la informació disponible actualment:
- una història és una frase basada en "paraules clau";
- sistematització gràfica dels coneixements adquirits (tota mena de taules, llistes, etc.);
- cerca afirmacions certes i falses.
Totes les dades que es van rebre en l'etapa de la crida al coneixement s'escolten amb atenció, s'estan enregistrant i es discuteixen més. Tot el treball es pot realitzar tant individualment com en presència d'una parella o fins i tot en grup.
Donar sentit a les dades
En aquesta etapa dels mètodes de la tecnologia del pensament crític, les activitats docents tenen com a objectiu mantenir un interès saludable pel tema treballant conjuntament amb un nou bloc d'informació, itambé passa de dades rebudes a dades més rellevants.
En aquest moment, l'estudiant escolta o llegeix el text, utilitzant mètodes de lectura actius (marcant als marges o escrivint en un diari) a mesura que arriben noves informacions.
El més accessible en aquesta etapa és el mètode de lectura activa, amb marques als marges. A més, cal buscar noves respostes a les preguntes que es van plantejar en la fase anterior.
Reflexió i reflexió
El que imparteix classes en aquest nivell ha de retornar l'estudiant als expedients originals per tal d'actualitzar les dades. També cal aportar un treball creatiu i de recerca basat en el material ja tractat.
L'estudiant ha de fer coincidir la informació rebuda recentment amb la que es va donar originalment, utilitzant les dades del pas anterior.
Des dels mètodes i tècniques d'aplicació de tecnologies crítiques, cal destacar l'ompliment de plaques i clústers amb dades. A més, cal establir relacions causals entre tots els coneixements adquirits. Un retorn a les expressions clau, així com a les afirmacions vertaderes i falses, ajudarà en això. La tasca principal és trobar respostes a les preguntes. La creativitat i els debats organitzats sobre el tema també són bones eines.
Durant la reflexió es realitza l'anàlisi i el tractament creatiu, juntament amb una comparació de totes les dades rebudes. Disponible per a individuals, parelles o grupstreball.
Llista de tecnologies crítiques
"Inventari" és la compilació de la comanda a partir de la informació ja rebuda. L'alumne pren notes sobre el tema que li coneix. Després d'això, ve la combinació de dades antigues amb de noves i la seva addició.
"Creus en…?" és una mena de joc d'afirmacions correctes i incorrectes. Durant la fase de repte, l'alumne selecciona les respostes correctes entre les que ofereix el professor sobre un tema determinat i en fa una descripció. En la següent fase, comproven la correcció de l'opció original.
"Paraules-claus": el professor pronuncia aquestes paraules, segons les quals l'estudiant ha d'entendre el tema de la lliçó o una tasca determinada.
"Preguntes gruixudes" són preguntes com "Explica per què…?", "Per què vas pensar això…?", "Quina diferència hi ha entre…?", "Endevina què passaria si…?" i similars.
"Taula ZZhU": elaboració de la taula pròpia d'un alumne segons el tipus "Sé - Vull saber - Ja he rebut la informació".
INSERT i zig-zag
Una tècnica de tecnologia crítica anomenada "Insereix" és marcar el vostre text amb informació amb certes icones mentre l'estudieu.
Aquest és un sistema d'etiquetatge interactiu per a una lectura i una reflexió efectives. Opcions possibles per marcar el vostre text:
- V - ja ho sabeu;
- + - alguna cosa nova;
- - - Crec que el contrari, no estic d'acord amb aixòdeclaració;
- ? - No està clar, queden preguntes.
"Zig-zag" és una obra amb text en grup. Es produeix l'adquisició de coneixements i l'optimització de grans volums de material, per la qual cosa la informació es divideix en passatges segons el significat perquè els alumnes s'ensenyin entre ells. Naturalment, hi hauria d'haver exactament el mateix nombre de fragments de dades que hi ha estudiants al grup.
