Sentiments intel·lectuals: tipus i exemples

2024 Autora: Miguel Ramacey | [email protected]. Última modificació: 2023-12-17 06:15

La definició de sentiments intel·lectuals s'associa amb el procés de cognició, sorgeixen en el procés d'aprenentatge o activitat científica i creativa. Qualsevol descobriment de la ciència i la tecnologia va acompanyat d'emocions intel·lectuals. Fins i tot Vladimir Ilitx Lenin va assenyalar que el procés de recerca de la veritat és impossible sense les emocions humanes. No es pot negar que els sentits juguen un paper primordial en l'estudi de l'entorn per part de l'home. No és estrany que molts científics, quan se'ls va preguntar com van aconseguir l'èxit en el seu camp de coneixement, van respondre sense cap mena de dubte que el coneixement científic no és només treball i estrès, sinó també una gran passió per la feina.

Quin és el significat dels sentiments intel·lectuals?

L'essència d'aquestes emocions és expressar l'actitud d'una persona davant el procés de cognició. Els psicòlegs diuen que els pensaments i les emocions estan estretament relacionades entre si, es desenvolupen en un complex. La finalitat dels sentits intel·lectuals és estimular i regular l'activitat mental d'una persona. L'activitat cognitiva d'una persona ha de donar lloc a retroalimentació emocional, experiències, que seran la base per avaluar els resultats i el propi procés de cognició. El mètode més utilitzat per desenvolupar aquests sentiments és a través dels jocs mentals.

Els sentiments més habituals són la sorpresa, la curiositat, el dubte, l'anhel de la veritat, etc. La relació entre l'activitat cognitiva i les emocions queda demostrada per un exemple senzill de sentiments intel·lectuals: quan experimentem sorpresa, intentem a tota costa resoldre la contradicció que ha sorgit, la situació que va anar seguida d'una sensació de sorpresa..

Einstein va dir que l'emoció més viva i bella és la sensació d'un misteri sense resoldre. Són aquests sentiments els que són la base de qualsevol coneixement veritable. És en el procés de coneixement i investigació que una persona busca la veritat, planteja hipòtesis, refuta suposicions i busca les millors maneres de desenvolupar i resoldre problemes. Cada persona amb les seves aspiracions es pot perdre i tornar al bon camí.

Molt sovint, la recerca de la veritat pot anar acompanyada de dubtes, quan en la ment d'una persona hi ha diverses maneres de resoldre un problema alhora que competeixen entre elles. El procés de cognició acaba sovint amb una sensació de confiança en la correcció de la solució al problema.

En la realització del potencial creatiu, una persona té sentiments estètics, que es caracteritzen per la mostra en l'art d'alguna cosa bella o terrible, tràgica o feliç, elegant o groller. Cada emoció va acompanyadaavaluació. Els sentiments estètics són un producte del desenvolupament cultural humà. El nivell de desenvolupament i la riquesa d'aquests sentiments és un indicador primordial de l'orientació i la maduresa social d'una persona.

L'activitat cognitiva es basa en els següents tipus de sentiments: morals, estètics i intel·lectuals. Els sentiments més alts reflecteixen l'estabilitat i no impliquen l'adhesió cega als desitjos momentanis i a les experiències emocionals temporals. Aquesta és l'essència de la naturalesa humana, que ens distingeix dels animals, perquè no tenen aquests sentiments.

Mètodes d'educació moral

La criança i formació de la personalitat del nen es duu a terme en estreta connexió amb els principis i ideals de la societat existent. Els mètodes d'educació moral són mètodes d'influència pedagògica que es basen en aquests objectius i ideals de la societat. El mètode més popular són els jocs mentals.

La tasca de l'educador és posar les bases de l'humanisme per a l'infant des de la infància, per això els mètodes d'educació s'han de basar en la humanitat. Per exemple, la criança del col·lectivisme en un nen implica organitzar el passatemps diari de l'infant de manera que es desenvolupi el desig i la capacitat de la generació més jove de treballar junts, per tenir en compte els desitjos i sentiments dels altres nens. Jugar junts, cuidar els pares i amics, treballar junts, etc. O l'educació de l'amor per la pàtria es basa en inculcar al nen un sentiment de patriotisme, vinculant la realitat circumdant ambtreball educatiu.

Donar forma a la personalitat d'un nen

El paper principal en el procés d'activitat cognitiva dels nens el juguen els motius que animen l'infant a actuar d'acord amb el model de conducta acceptat. Aquests motius han de ser morals. Per exemple, el desig d'ajudar un veí en una situació difícil, d'ajudar la gent gran i defensar els més petits. La seva base és l' altruisme, la realització gratuïta de determinades accions, sense benefici per a un mateix. A més, els motius poden ser egoistes, com ara intentar aconseguir les millors joguines per a un mateix, oferir ajuda només per una certa recompensa, fer amistat amb companys més forts a costa dels febles, etc. I si els nens en edat preescolar encara són poc conscients del que està passant i és massa aviat per parlar d'educació moral, aleshores, a partir de l'edat de l'escola primària, els motius del comportament i les accions indiquen un cert nivell d'educació i orientació moral de la individual.

Què són les sensacions intel·lectuals?

Aquest tipus d'emocions té un nombre considerable de variacions. Els sentiments intel·lectuals inclouen: un sentiment de claredat o dubte, sorpresa, desconcert, conjectures i confiança.

Sentiment de claredat

Un sentiment intel·lectual com la sensació de claredat que experimenta una persona en el moment en què els conceptes i els judicis se'ns presenten amb claredat i no van acompanyats de dubtes. Cada persona se sent incòmoda i inquieta quan els pensaments planen al seu capsobre el coneixement d'un determinat fenomen, es confonen i no sumen una imatge concreta. I al mateix temps, una persona experimenta una agradable sensació de satisfacció quan els pensaments del cap estan ordenats, lliures i tenen la seva pròpia seqüència lògica. Que aquesta lògica sigui clara només per a nos altres, el més important és que un sentiu facilitat per pensar i calma.

Sentiment de sorpresa

Quan tractem aquells fenòmens i esdeveniments que ens són nous i desconeguts, si passa alguna cosa que encara no cedeix a la nostra ment, experimentem una sensació de profunda sorpresa. Si parlem del procés de cognició, aleshores la sorpresa és una sensació agradable de naturalesa alegre. Descartes va assenyalar que quan una persona segueix els esdeveniments, experimenta plaer pel fet que els fenòmens nous i inexplorats desperten una sensació de plaer en una persona. Això és alegria intel·lectual. Després de tot, el procés de cognició només està per davant. Els sentiments intel·lectuals d'una persona ens indueixen a iniciar una activitat cognitiva.

Sentir confusió

Sovint en el procés de cognició d'un fenomen en determinades etapes, una persona troba dificultats quan els fets obtinguts no encaixen en les connexions ja conegudes i establertes. La sensació de desconcert estimula l'interès en el procés posterior d'investigació, és una font d'emoció.

Conjectures

En el procés d'activitat cognitiva, sovint ens trobem amb un sentiment com les suposicions. Quan s'investigaels fenòmens encara no s'han estudiat completament, però els coneixements adquirits ja són suficients per fer suposicions sobre coneixements posteriors. Els psicòlegs associen el sentiment de conjectura amb l'etapa de construcció d'hipòtesis en les activitats de recerca.

Confiança

Acostuma a produir-se en l'etapa de finalització de l'activitat cognitiva, quan la correcció dels resultats obtinguts està fora de dubte. I les connexions entre els elements del fenomen objecte d'estudi són lògiques, justificades i confirmades no només per conjectures, sinó també per casos reals de la pràctica.

Sentiment de dubte

La sensació que només sorgeix quan les suposicions competeixen amb les contradiccions legítimes resultants. Aquestes emocions fomenten una intensa activitat de recerca i una verificació integral dels fets que s'estudien. Com deia Pavlov, perquè els resultats de l'activitat científica siguin fructífers, cal comprovar-se constantment i dubtar dels fets obtinguts.

Sovint pots sentir que no hi ha lloc per a les emocions a la ciència, però això és fonamentalment incorrecte. Una persona l'activitat investigadora de la qual va acompanyada d'experiències intel·lectuals profundes aconsegueix resultats molt més grans, perquè "crema" amb el seu treball i hi posa totes les seves forces.