Tatiana Chernigovskaya és una investigadora i psicolingüista nacional de fama mundial. És dues vegades doctora en ciències i també una de les principals científiques en el camp d'una nova direcció: la ciència cognitiva. L'investigador està convençut que per esbrinar com funciona el món circumdant, una persona ha d'entendre primer com funciona el seu propi cervell. La seva conferència, que està dedicada a aquests temes, és molt popular. No es pot dir que Tatyana Vladimirovna doni consells directes sobre com entrenar realment el cervell. Però l'investigador dedica temps a qüestions tan importants com les característiques de l'era digital moderna, l'origen de l'home, les característiques de la seva consciència i altres problemes.
Nova era
Conferència titulada "Com ensenyar al cervell a aprendre?" primera vegadallegit per Tatiana Vladimirovna el 30 de maig de 2015. En ell, l'investigador subratlla que l'home, encara que no tothom n'és conscient, ha entrat realment en una nova civilització en els darrers anys. Encara no està clar què és exactament aquest món en què ara ens toca viure. Però una cosa es pot dir amb certesa: és completament diferent del que estan acostumats els nostres pares i els nostres antics avantpassats.
A la seva conferència "Com ensenyar al cervell a aprendre?" Tatyana Chernigovskaya subratlla que els límits geogràfics estan completament difuminats al món modern. Ens podem comunicar amb una persona de l'habitació del costat, o podem Skype amb un resident d'un altre país. També és impossible dir amb certesa si el nostre interlocutor virtual és una persona real, o si hi ha un altre grup de persones darrere seu. L'home modern viu en condicions on no només es desdibuixen els límits geogràfics, sinó també els personals. No entén qui és ell mateix, quina és la gent que l'envolta. La gran disponibilitat d'informació també afecta l'educació dels nens. Creixen completament diferents, subratlla l'investigador.
Moltes dades equivalen a cap dada
Una gran quantitat d'informació crea problemes completament diferents als que la gent havia de tractar en el passat. Tatyana Vladimirovna recorda que en el passat, quan havia d'escriure tesis científiques, la principal dificultat era la disponibilitat de dades. En poques paraules, no hi havia lloc per obtenir informació. Ara la dificultat és com desfer-se'n. Al cap i a la fi, cada dia surten en diversos camps científicsdesenes d'articles. I és físicament impossible llegir-los tots. Resulta una situació paradoxal: hi ha dades, però és el mateix que no tenir-les.
Problema amb el procés educatiu
Tampoc està clar com s'ha d'organitzar la formació en aquest cas. Al cap i a la fi, quan hi ha molta informació, és encara més difícil seleccionar què és important i què és secundari. O, en aquest cas, cal mantenir els infants escolaritzats fins als 20 anys, perquè tinguin temps de dominar almenys una part dels coneixements adquirits. Tanmateix, això també és impossible. Però, llavors, sobre quina base seleccionar la informació? Fins ara, aquesta pregunta a la seva conferència "Com ensenyar al cervell a aprendre?" Tatiana Chernigovskaya i altres científics no donen cap resposta.
Duplicació d'informació
D'on té la gent la tendència a mostrar el món real? Aspectes destacats del doctorat:
"Les persones són criatures a les quals els encanta tractar amb la realitat virtual, tracten amb signes."
En altres paraules, a la gent li encanta reproduir el món que l'envolta amb la seva pròpia visió. Tatyana Vladimirovna dóna un exemple senzill amb un got d'aigua. Hi ha aquest got i s'hi aboca líquid.
Però quin és l'objectiu de dibuixar-lo? On se li va ocórrer la persona aquesta idea? I en això es basa tot l'art. Fins i tot el nom "vidre" és una paraula que duplica un vidre real.
Arguments basats en la influència de la literatura en la vida quotidiana
Un altre exemple que en aquestTatiana Chernigovskaya cita en una conferència: aquestes són les anomenades noies de Turgenev. De fet, no van existir fins al moment en què el mateix Ivan Sergeevich va crear una imatge similar. Les noies simplement no sabien que havien de ser amables i febles davant qualsevol oportunitat que es presentava, fins que Turgueniev va descriure aquests personatges a les seves obres. Es pot considerar un altre exemple: no hi havia l'anomenada "gent superflua", subratlla Tatiana Chernigovskaya a la seva conferència.
“Persones superflues”, resulta que hi ha: mocassins - disculpeu el cinisme, sóc deliberadament cínic - es va aixecar dels sofàs, va llençar les narguiles i va dir: Som la generació de persones superflues”
Abans que aquesta imatge fos creada pels escriptors, ningú estava especialment impacient per reproduir-la.
Denisovsky home
A la seva conferència, Tatyana Vladimirovna presta atenció a l'origen de la nostra família, és a dir, les característiques del desenvolupament del cervell. No fa gaire, els arqueòlegs van descobrir un altre tipus de gent antiga a Altai: l'anomenat home Denisov. La mateixa professora també es trobava en aquestes coves quan es van trobar aquestes restes. Primer, els arqueòlegs van trobar una falange del dit petit d'una noia de 13 anys. Aquesta falange va ser enviada a genetistes que van fer les investigacions necessàries. Al principi, els científics van pensar que aquesta noia devia pertànyer al gènere Neandertals. Tanmateix, el genoma de la falange va resultar ser completament diferent. En altres paraules, els científics han descobert un tipus d'ésser humà completament nou.
No obstant això, Tatyana Vladimirovna subratlla a la conferència "Comensenyar al cervell a aprendre", aquests dos tipus de persones també tenen alguna cosa en comú. És a dir, el gen FOXP2 extremadament sospitós, que indica que tots dos gèneres tenien la capacitat de parlar. Per descomptat, això és impossible de demostrar, perquè hi ha No hi ha una evidència directa d'aquest fet. Tanmateix, la mateixa presència d'aquest gen genera moltes sospita, perquè suggereix que la història de la humanitat podria ser completament diferent de la que imaginàvem anteriorment.
Desenvolupament evolutiu del cervell: es desconeixen les seves causes
El cervell de Neandertal ha evolucionat per a millor. Tanmateix, com va passar això? Fins ara, els científics no tenen resposta. Es va desenvolupar l'escorça cerebral, i no només totes les zones, sinó les seves zones anteriors. Determinen el nivell d'habilitats mentals d'una persona. Per què aquestes zones no es desenvolupen a la mateixa velocitat? Per quins motius van començar a desenvolupar-se aquestes zones, de les quals finalment van sortir criatures tan desenvolupades que creen tecnologies modernes? Encara no hi ha respostes a aquestes preguntes.
Característiques de l'aprenentatge per a tothom
Tatyana Vladimirovna també diu que és impossible avaluar el nivell d'intel·ligència de cada persona segons determinats criteris generals. El professor destaca:
"Ara, si l'examen, Déu n'hi do, s'oferís aprovar Pushkin i Lermontov, definitivament fallarien. No perquè no estiguessin a l' altura de Niels Bohr, sinó perquè l'haurien suspès de totes maneres, això no és així. cancel·lar-losgeni"
La mateixa Tatyana Vladimirovna diu que no és molt bona per comptar i resoldre problemes matemàtics. La qual cosa, per descomptat, no nega el fet que tingui un alt nivell d'intel·ligència. D' altra banda, per què poder comptar una persona que, en principi, no ho necessita? No és necessari a la vida ordinària recordar la taula de logaritmes. Hi ha, per exemple, persones amb memòria patològica. Si els preguntes quin dia de la setmana era, per exemple, el 7 de novembre de 1654, et respondran fàcilment: dimecres. Si ho comproveu, és cert dimecres. Però per què ho sabria la persona mitjana?
El cervell sempre està aprenent, aquest és un altre aspecte del que parla el professor. Per cert, el científic considera aquest cos el més misteriós, ja que literalment controla el comportament humà:
El cervell és una cosa misteriosa i poderosa, que per alguna raó entenem malament com "el meu cervell". No tenim cap raó per a això: qui és de qui és un problema a part.
Tot i que no estudiem, no llegim llibres i no explorem una determinada àrea de coneixement, el nostre cervell continua absorbint informació. Mentre caminem o cuinem, ell segueix aprenent. Però d' altra banda, l'educació que s'imparteix a les escoles difereix en la seva utilitat d'aquest tipus de coneixement. Després de tot, aquests últims són útils a la pràctica. Però, què passa si una persona sap quin dia es va celebrar el matrimoni de Napoleó i Josefina? No és una informació especialment important. Després de tot, ara pots trobar-ho tot a Google.
Estratègia d'aprenentatge
I, tanmateix, alguna cosa sobre com entrenar el cervell, esmenta Chernigovskaya. Un dels factors més importants per a un aprenentatge reeixit són les pauses, les distraccions i el son regular. Quan els professors diuen a un alumne que està massa distret i, per tant, no pot aprendre res, estan cometent un gran error. Tatiana Vladimirovna diu:
El millor que podem fer per nos altres mateixos és aprendre alguna cosa ràpidament i anar al llit.
Després de tot, la traducció de la informació apresa es produeix precisament en un somni. I això és una cosa provada científicament. És durant el descans nocturn que els coneixements adquirits es transfereixen des de la part del cervell anomenada hipocamp a les zones de l'escorça anterior, d'on una persona pot eliminar fàcilment la informació. Tothom recorda la situació quan es preparava per a l'examen el dia abans, però no recordava res durant les proves. Al cap i a la fi, si comença a preparar-se massa tard i absorbeix la informació per lots, no tindrà temps per "acomodar-se" correctament al cervell. Si apreneu el material amb antelació, hi haurà més pauses per descansar. Això vol dir que tots els coneixements necessaris s'aprendran correctament.
Les condicions d'ensenyament també són importants
Chernigovskaya també diu que un bon cervell està aprenent constantment. També subratlla:
La gent hauria de treballar amb el cap, salva el cervell. Com més estigui activat, més temps es desa.
No obstant això, les condicions per percebre la informació també són importants. Per a una persona el component visual és important, per a una altra cal escriure o dibuixar. En tercer lloc, el moment és important. Ella mateixaTatyana Vladimirovna es considera un "mussol nocturn", destacant que el període del seu treball més productiu comença després de les 22:00. Hi ha, és clar, gent que es pot llevar a les cinc del matí i treballar a ple rendiment fins a les vuit.
Sí, millor que m'ofegui al riu de seguida, simplement no ho puc fer i no ho faré mai, és inútil
Així diu el professor. I també anima els seus alumnes a conèixer-se a ells mateixos i a les seves inclinacions personals. Necessites entendre què és millor per a tu: aprenentatge actiu o passiu? Llegir fora o escoltar conferències a l'interior? És imprescindible decidir quins són els objectius de la formació. Potser una persona només vol tenir una família i fer les tasques domèstiques, llavors no es requereixen estudis.
Diferències entre els cervells masculins i femenins
Continuem la nostra revisió del breu contingut "Com ensenyar al cervell a aprendre" revisant les idees de Tatyana Vladimirovna sobre les diferències de gènere. El professor subratlla de seguida que té una actitud negativa cap a aquest tipus de recerca científica. A més, és partidaria de la construcció tradicional d'habitatges i també té una visió negativa del feminisme. En aquest sentit, el professor afirma que el cervell dels homes i de les dones és diferent. I al mateix temps, segons Tatyana Vladimirovna, el cervell femení s'adapta millor a la vida.
En altres paraules, el sexe just s'enfronta a una tasca seriosa: no barallar-se amb els veïns, entendre a temps qui és un enemic i qui és un amic. A leshauria de funcionar bé amb les anomenades neurones mirall (es tracta d'aquestes cèl·lules nervioses, gràcies a les quals podem entendre què pensa i sent una altra persona). Les dones han d'estar constantment en un entorn canviant, mirar al voltant d'un món perillós i amenaçador, entrenar el seu cervell.
Els representants de diferents sexes s'han d'ensenyar de manera diferent, està convençut el professor. Les condicions externes també són importants. Per exemple, els nois haurien d'estar en una habitació més fresca que les noies. El motiu és que els homes joves s'adormen més ràpid i es relaxen amb calor, de manera que comencen a percebre pitjor la informació. A més, el sexe fort necessita una alimentació constant amb elogis. Per a les noies, l'actitud personal i els compliments són més importants.
Tatiana Chernigovskaya, "Com ensenyar al cervell a aprendre": comentaris dels oients
Pel que fa a l'opinió del públic, aquí la majoria dels visitants i els que van escoltar la conferència en parlen positivament. A molta gent els agrada la manera com es presenta el material, la presència de diversos exemples, la versatilitat de la informació. Tatiana Vladimirovna descriu aquestes coses que seran útils per als especialistes de diferents camps i per a aquells que simplement estiguin interessats.
Hi ha qui no els va agradar molt la conferència, principalment pel seu enfocament humanitari. Tanmateix, hi ha pocs oients d'aquest tipus. En la seva majoria, la conferència de Chernigovskaya és interessant per a oients de diferents edats i categories professionals.
